“分子与原子”教学设计.doc

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1、凭栏远眺工作室“分子与原子”教学设计博野县博野镇第二中学徐小娜一．教学内容分析在前两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，产生了对化学的好奇心和探究的欲望。学生们会问：物质是由什么构成的？物质之间为什么会发生变化？这正是我们所期望的提问，也是本节的教学切入点。教材首先让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想像进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观念，这是本节要达成的核心教学目标。另外，根据微粒的一般性质，帮助我们用微粒观点解决生活中的一些现象。微粒观是化学科学素养中的重要观念，只有让学生切实建立物质构成的微

2、粒观，才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。教学实践也表明，不少学生感到化学难学，不得入门，就是因为没有建立“宏观—微观”相互联系的思维方式。二．学生情况分析学生生活中认识的世界是一个能用感官感知的世界，自然形成了一种宏观的思维方式，比如认为物体组成是连续的；通常用针尖、麦芒这些还能用眼看到的最小物体来比喻微小的东西。一位同学拿着集满氧气的集气瓶问老师：氧气里面有什么？这个问题看起来有些可笑，却反映了生活在宏观世界里的人的一种思维方式：我们看不见氧气，怎么知道这个物质里面有什么呢？让初学化学的学生想象出一种物质是由不

3、连续的、看不见的微粒构成的，是很困难的。同时，这种源于直觉、想象的创造力又是不能用讲授的方法去教的，在教学中创设问题情境，用问题“逼”学生去解释，去想，想通了，顿悟了，解释得让别人信服了，教学的目的就达到了。三．教学目标知识与技能：(1)初步认识物质的微粒性：知道“物质是由微粒构成的，微粒很小，肉眼看不见”；微粒是不断运动的；微粒之间有间隔。(2)能用微粒的观点解释简单的生活中的常见现象。(3)设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。过程与方法：(1)能从常见的现象入手，进行合理的想象和推理。(2)用实验的手段认识探究

4、活动在学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。(3)通过讨论和分析，能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。情感态度价值观：(1)学会提问如“为什么酒精气化了就看不见了”这类所谓“简单”本资源来自网络，只供教学交流使用，不得作商业用途，网友请在下载24小时内删除。如有侵权，联系删除！凭栏远眺工作室的问题；激发对物质的微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观、物质的微粒观。为能形成这种认识并用于解释现象而高兴。(2)感受物质无限可分的哲学思想。感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热情。(3)知道“直觉”

5、“想象”对创造具有重大作用；四．教学重点、难点的分析与确定“建立物质构成的微粒观”、“用微粒的观点解释生活中的问题”为教学重点。学生是否建立了物质构成的微粒观念，不在于是否记住了相关的词句，关键要看学生是否把该词语蕴含的观念变成自己的一种信念，一种看问题的思想和方法。检测观念是否形成，就要看用该观念对相关问题的解释是否合理，令人信服，经得住反驳，所以教学中开展学生的解释活动是很重要的。学生用感官认识的物质都是连续不间断的，建立“物质不连续，由分立的微粒构成”的观点是难点。五．教学过程(流程图)追问物质发生化学变化的原因，

6、激发学生学习兴趣，对学习活动进行定向。问题引入，学习定向从最简单的生活现象提出问题，引发思考。糖块溶到水里为什么不见了？湿衣服为什么不知不觉变干了？学生自我解答之后悬置答案，进入下面实验环节。动手实验，由实验现象提出问题，激发更深入的思考。学生完成酒精汽化和冷凝实验。用“酒精汽化后看不见了，冷凝后又看得见了”的实验现象，引导学生说出自认为有理的各种解释，学生间展开争辩，找出大家都认为最有说服力的解释一一物质由微粒构成，微粒很小，肉眼看不见。用微粒客观存在的证据，让学生的猜想变成可证实的理论。投影由扫描隧道显微镜拍摄的各种

7、原子、分子照片；讲述1滴水的逐级放大的形象故事；计算13亿人数1滴水中的水分子需要的时间；猜测lcm距离上可排放多少氢原子等，让学生确认微粒的存在和微小。应用观念，解释现象课题小结，反思评价用物质由微粒构成的观念重新审视课一开始时提出的间题，做出新的解释。投影学习目标，让学生对照目标进行自我反思和评价，明确收获和不足，布置作业，为下节课做准备。教学过程活动内容六．教学实施本资源来自网络，只供教学交流使用，不得作商业用途，网友请在下载24小时内删除。如有侵权，联系删除！凭栏远眺工作室引入：同学们都非常喜欢做化学实验，做实验

8、可以观察到新奇的现象，很多同学已经耐不住性子在问，物质发生变化的原因是什么？从今天开始，我们就踏上这一寻根问底之路。【学生活动一】：从生活现象提出问题进行思考。【投影】1．一小块冰糖如何均匀地分给全班同学？2．糖块放入水中后，会逐渐变小，直到糖块完全消失。你怎样解释糖块消失这一现象？3．湿衣服为什么会晾干？蒸发是怎么