主题背景下的幼儿园歌唱活动

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1、变“油水分离”为“水乳交融”主题背景下的歌唱活动实践研究主题活动是指围绕一个主题，融合各领域教学进行的系列活动。自八十年代综合主题活动应运而生之后，单元课程、多元整合课程……都以主题活动的形式呈现。我园是一所有着五十多年悠久历史的省示范幼儿园，体育一直是我园的特色与品牌，近年来我们致力于“基于运动的幼儿园主题活动”的实践研究，尝试构建整合的主题网络，突出运动主线，融合各领域内容，探求整合的教学方法，从而促幼儿的全面发展。然而，随着课改的深入，我们忽然发现：原木充满歌声的幼儿园似乎一下子远离了音乐，主题活动中运动内容

2、多了，歌声少了，难得有歌唱活动也只是运动主题中的插花偶尔点缀一下，并且在教学中往往会出现以下几种情况：1、为了迎合主题发展的需要，对歌曲进行随意取材；2、受运动主题内容的限制，找不到合适的歌唱材料，随意创编，歌曲缺乏美感。3、歌唱活动仍以一种独立的学科活动出现，与主题背景脱节。实施中：运动主题与歌唱活动就像油与水，两者是相互分离的，很难有机整合。那么，如何让运动主题与歌唱活动变“油水分离”为“水乳交融”呢？一、分析主题内涵，挖掘适宜的歌唱材料。(-)分析主题核心经验，搜集、筛选相关歌曲。每个主题都有其追求的价值目标

3、与核心经验，因此，在主题背景下选择歌曲时除了要注意歌曲本身的游戏性、趣味性、生活性、动作性等问题外，更要注意根据主题的核心经验来搜集、筛选相关歌曲。搜寻的途径可以是相关教材，也可以是网络资料或咅像制品，如：在小班运动主题“爬爬乐”中，它的核心经验是“尝试多种爬的动作，观察生活中善爬的动植物，了解爬的不同途径”，根据该主题的核心经验，我们安排了歌曲《小手爬》、《小小乌龟爬山坡》、《小小爬山虎》，这三首歌曲是与爬紧密相关的，可以用爬的动作来表现；乌龟、爬山虎是幼儿生活中常见的善爬的动植物，选择它们具有一定的代表性，三首

4、歌旋律、歌词都比较童趣、简单，适合小班幼儿歌唱。要找到适宜的歌曲，教师平常要善于发现、积累既适合幼儿能力发展水平又贴近主题内容的优秀歌曲。(二)结合主题教育内容，改编、创编相关歌曲。由于运动主题侧重运动性，可供教师选择的歌曲很有限。我们就根据主题内容和幼儿的需要，从更广泛的角度挖掘各种歌曲的内涵，大胆•取舍，合理使用，发挥教师群体的聪明才智，进行歌曲的创编与改编。如：在中班运动主题《桥的游戏》中，与桥相关的幼儿歌曲无从寻求，周老师套用当下十分流行的一首《吉祥三宝》的旋律，进行填词再创，吉祥版的《杭州的桥》就孕育而生

5、了。杭州的桥布仁巴雅尔曲仁F寻周怡词

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9、5555321■适爸（白）哎！杭州的桥有多少呀？1白》很多呀1恨多？根多是多2妈妈哎1西湖南线住若谁呀？杨公堤呀！杨公堤有多少3•宝贝呵？你的幼儿园在哪呀？西湖边呀！西湖边的什么322-一111Li651F322--I£2232165ITj"1少呀？1白〉数不淸呀！请你告诉我—些好町？［白〉好啊！杭州的桥真是乂好桥呀？六座呀！它们的名字叫什么呀？告诉你吧！环倉流金览方？长桥呀！你你的幼儿园吗？喜欢呀1幼儿园她就是我熟5-4—44

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13、5——-1又多又漂亮！哦行和浚源！悉温的家！61*--I6■15£i3f355——1——Ml叹•*5-85253352_1-III从屮，我们体会到：只要是幼儿喜欢的、贴近幼儿生活的都可以借鉴。如没有创编的实力，可尝试局部改编。根据主题需要，选择恰当的介入方式。（一）作为主题的切入点。运动主题活动是以运动为主线的，因此许多主题活动我们是以运动的方式切入的,比如：《布的游戏》是从幼儿玩布条引发的……除了以运动的方式切入主题外，歌唱活动也可以成为引发运动主题的线索。如：根据孩子的身体发展需要我们预设了小班运动主题

14、《滚的游戏》，我们将和幼儿一起去探索什么会滚，怎样滚得更远等问题，并学习滚的身体动作，尝试滚动各种物品等。用什么方式引入主题才能使主题活动转化为幼儿自身的需要呢？根据以往的教学经验，我们认为幼儿对歌曲《小老鼠上灯台》会很感兴趣，歌曲中“叽哩咕碌滚下来”这句歌词恰好可成为“滚”的铺垫。所以主题开展之初，我们教幼儿来学这首歌，会唱歌曲后，教师导入游戏《小老鼠上灯台》，幼儿做小老鼠,椅子做灯台，把歌曲作为游戏的预令，每次唱到“叽哩咕碌滚下来”时幼儿就从椅子上跳下来在地面上探索各种滚的动作，有的孩子在地上左右滚动，有的孩子

15、以腰为轴心前后滚动……他们滚得很开心。歌唱活动因运动元素的加入而变得充满动感。随后，老师说：“小老鼠会滚，还有谁会滚？它们怎么滚呢？请小朋友回家与爸爸妈妈一起找找看，把我们班布置成一个“滚”的世界。”教师的引导语把幼儿的视角从“小老鼠滚”引向更多的“滚”的角色与动作，从而自然地引出了该主题。有的歌曲木身充满动感，而且与主题内容密切相关，这样的歌曲完全可以成为