浅析如何激发学生学习生物的兴趣

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1、浅析如何激发学生学习生物的兴趣王燕芳（永年县第二中学河北永年057150）【摘要】牛物学是一门实践性非常强的科学，和我们的生活实际联系的非常紧密。在生物教学实践中，通过有趣的、直观的教学手段，利用生活中常见的问题，创设好问题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，并培养学牛在牛活中发现问题的能力，从而得到全面的发展。【关键词】生物教学；兴趣；提高素质；激励；全面发展AnalysisofhowtomotivatestudentstolearnbiologicalinterestYan・fangWang[Abstract]Biolog

2、yisaverystrongpracticalscienee,andourlifeiseffectivelyconnectedveryclosely.Inbiologyteachingpractice,thefun,intuitivemeansofteaching,theuseofthecommonproblemsoflife,creategoodseenarios,enablestudentstoobtainasuccessfulexperienee,inordertostimulatestudents'interestinlearning,

3、andstudentsinlifetheabilitytofullydevelop・[Keywords]Biologyteaching;Interest;Improvequality;Incentives;All-rounddevelopment兴趣是学习最好的导师，只有培养好学牛的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习，从而有效地条学牛学习的效率和效果。那么如何提高学牛学习牛物的兴趣呢？1.通过学牛亲身体验提高学习兴趣生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学牛的学习兴趣。课堂

4、上的实践活动是激发学牛学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学牛对知识的体验和激发学习兴趣。例如，在讲述光合作用时，让学生亲自动手做一下，用实践来验证理论知识。有如在学习神经调节时，让学生亲自做一下膝条反射时有助于理解反射弧的概念。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白反射弧的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。2•用直观教具和直观的教学手段提高学习兴趣生物问题对学生来说有些是直观的，但有些却是微观的，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受

5、，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如植物细胞有丝分裂的过程，若只用语言讲解，学生很难容易理解，即使用挂图学生也很难理解分裂的过程，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的吋间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。3.创设好问题的

6、情景3.1利用矛盾冲突，创设问题情景；创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新I口知识的内在联系。同吋要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学

7、生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例如：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，II对人体都有利。”而口能举出实例：患过天花病愈后不再患此病;猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒吋，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉

8、过敏症是传染病吗？这和学生已有的知识相矛盾创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞