浅谈新形势下提升中学教师综合素质的途径

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1、浅谈新形势下提升中学教师综合素质的途径王伟山东省鄰城第二中学276199随着新一轮课程改革的推进，更加需要高素质的教育人才，为此教师必须提高自身的综合素质，促进自身的专业发展。中学教师不仅承担着课程教学任务,还扮演着德育工作者的角色，他们通过对中学牛进行思想政治教育和公民道德教育，帮助中学生树立正确的政治方向、科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质。中学教师职业的特殊性决定了中学教师素质构成具有不同于其他阶段教师的特点和要求，而如何提升他们的素质修养也备受人们的关注。笔者认为，作为一名新时代的中学教师应该具备多方面的能力

2、，应该是一名多面手,应该具备多方面的素养。可通过以下三种途径进行提升：一、加强道德修养的途径加强思想道德修养是一个自觉提高思想政治素质的过稈，首先必须加强理论学习、奠定思想基础。而加强理论学习，一是要认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，用科学的理论武装我们的头脑，掌握认识世界和改造世界的思想武器；二是要认真学习党的路线、方针、政策和法律法规，关心国家国际大事。我们的社会早己进入信息时代，对于中学教师而言，必须做到“家事、国事、天下事，事事关心”，坚持对中学生进行正确有效的舆论灌输与有利的舆论引导。加强思想道德修养要做到

3、理论联系实际，不论是对马列主义、毛泽东思想等理论的学习，还是对党的大政方针的掌握，都必须与社会实际相结合。这里强调的实际，既包括中国的国情，乂包扌舌国际局势和自己的思想与工作实际等，只有理论联系实际才能使思想道德修养得到有效的提高。理论与实际相结合的途径很多,积极参加各种社会实践也是必不可少的。对于中学教师来说，加强思想道德修养，还要特别注重师德的建设。从教师自身来讲，不仅要通过理论学习和实践锻炼武装自己的头脑，还必须多做自我反省，经常反思自己，这样就能找出不足，明确继续前进的方向。从学校层面来看，要把师德评价纳入教师岗位职务年度考核

4、体系，定期对教师的师德进行全面考核,并将考核结果作为晋级、评优的垂要依据，而II要对有悖教师职业道德的人和事进行严肃处理，绝不姑息。二、优化知识结构的途径对中学教师来说，首先要强化知识的整体性。现代知识具有整体性的特点，教师要有意识地把所学各门学科知识在消化理解和融会贯通的前提下互相联系起来，形成一个知识体系。讲一门课，回答一个问题，不是一门知识可以完全解决的，只有将自己的知识形成一个体系，在运用吋才能发挥知识的综合优势。其次，教师要善于经常调整自己的知识结构。任何事物都不是一成不变的，都处在不断的发展变化中，吋代如此，知识也在不断更

5、新中，因此教师自身的知识结构就往往会出现失衡现象。失衡就需要调整，作为新时代的教师，要能够通过预测未来的变化主动学习、自觉调整，使自己的知识结构具有现代性和整体性。自觉调整知识结构的人适应能力就会强，尤其我们正处于教育改革的时代，不善于调整自己知识结构的人，往往要被淘汰。从学校角度来看，必须高度重视中学教师的在职培训及提高。近20年来，中小学在职教师的培训，我们是从教材教法过关培训开始，经过学历补偿教育，向继续教育方向迈进。教师的继续教育，在80年代后半期已经提出来了，在90年代进行了一些探索，在实践中有所发展。现在正在进行的主要是新

6、教师试用期培训、职务培训、骨干教师培训、班主任培训等。学校要鼓励中学教师尤其是中青年教师在职攻读更高学位，提高自身知识素养；还要创造条件让中学教师进行学术交流和研讨，及时更新自身知识结构。三、提升自身能力的途径努力学习理论知识，是提升自身能力的首要途径。江泽民同志曾说过加强学习，对提高人的精神境界很有益处，对自觉抵制消极腐败现象也很有益处。学习搞好了，掌握的理论知识和科学文化知识多了，政治认识和精神境界提高了，讲政治、讲正气才讲得起来。勤于学习，善于学习，不仅有利于我们更好地改造客观世界，也有利于我们更好地改造主观世界。”学习的内容很

7、广很多，就中学教师来说，主要是学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，党的路线、方针、政策和法律法规，以及与提升自身能力相关的科学知识。积极参加实践活动，是提升自身能力的又一重要途径。这不仅是因为教学过程本身就是与实际生活有密切联系的课程，还因为社会实践是知识的源泉，是锻炼能力的重要场所。社会的不断进步给教师提岀了更高的要求，要培养社会主义现代化建设的合格接班人，要求教师不仅要具备丰富的专业知识,还要具备一定的综合素质，除了要有较深厚的理论基础外，更需要具有实际工作能力和实际操作能力。所以只停留在书本上是远远不够的，要求教

8、师具有较强的应用能力，参加实践活动则是达到这一目的的必由之路。除了必要的备课、上课、批改作业、考试评分等活动，还要尽可能多地参加本学科的交流研讨会,进行教学科研活动,以及在课外活动中指导学生参加各种竞赛、展览、宣传等。要