浅谈小学语文信息化教学中的“要”

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1、浅谈小学语文信息化教学中的“要”（渠县三汇镇第一小学渠县635200）在小学新课程标准的指引下，小学语文的改革可谓轰轰烈烈，如火如荼,特别是战斗在教学第一线的小学语文教师，在这场改革中进行了许许多多大胆地探索，取得了不少可喜的成绩。但我在实践中也发现有不少摆架子、走过场的现象，这是新课程改革的弊端。我个人认为，小学生年龄小，自主探究能力差，教师的主导作用也不可忽视。说实在点那就是小学语文教学应该更看重实效，即如何利用信息化手段，使学生学会对教学内容的感知，对知识的吸收，对学习方法的总结，形成良好的

2、小学语文素养，这才是教学的真正目的。一、要注重学生智力因素的信息化培养这里所说的全面发展即智力因素和非智力因素的共同发展。智力因素是在人们的智慧活动中，肓接参与认知过程的心理因素。它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面；非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，所以我们认为开发学生智力无疑是现代教育的一项根木任务。现代教育理念认为，现代新课程教学绝非仅是知识传授，更应当是通过现代信息化手段使学牛学会做人,学会求知，学会劳动，

3、学会牛活，学会健体，学会审美等方面的能力。使学生在现代信息化学习环境中，学会获取知识的信息化的综合能力。这是新一轮课程改革实践中，教师们获得的现代化教育共识。当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，小学语文教学课程改革也不例外。语文教学必须建立在学生全部心理活动，即智力因素和非智力因素发展的基础之上，且通过信息化手段培养学生的非智力因素，以非智力因素促进智力因素的快速发展。只有有效地做到智力因素和非智力因素的有机结合，才能让学牛更好地学习语文，这样才能使小学语文课收到真正的实效。二

4、、要信息化体现主导和主体的地位作用“教师主导，学生主体”，这是衡量一堂现代语文课的重要依据。要使主导和主体两者得到良好体现，避免传统的“传授灌输式”教学模式，在现代小学语文教学中，我们就应充分发挥信息化教学资源的积极作用，变教师的“说导”为“信息资源的传导”，有效地落实好“主导和主体”两者的关系。教师们都知道，在小学语文教学中，教师的主导作用关系着学生的学习方向，它直接影响到学生的语文学习目标和对问题的有效思考。信息化教学手段能对学生学习小学语文起到快捷、直观的引导作用。因为信息化教学手段的再现演

5、播功能，能使语文教学问题在教师的精心安排下得到有层次、有价值、有吋效的科学安排，彰显教学主题，为学生解读文本起到积极促进作用。特别是在课文的欣赏与理解的过程中，教师能及时抓住教学的垂点，对学生开展启发性地提问，引导学生通过多媒体等信息化手段品词、析句、解段，真正完成小学语文课的教学目的。解读小学语文新课程标准，我们早已得到启迪：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。要

6、获得这些目标，就得依靠信息化教学手段。我们不是要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂教学的主人吗？我的经验就是要发挥信息化资源的教育功能，并让信息化教学资源在教师的合理安排下，有效、合理、有序地参与教学过程。凭借信息化教育资源的支撑，真正让教师成为学生学习过程的组织者、参与者、合作者。实现师生互动、生生互动的交互作用，构建起学生信息化的交流平台，展示的舞台。三、要科学具备信息化的现代教学理念思想决定行动，行动决定未来。教师的教学活动总是在一定的教学理念指导下进行，但这种教学理念必须是合理

7、的、科学的，学生方能接受，教学效果才能更佳。现代信息化教学就是现代小学生迫切需要的，这要求我们教师应具备信息化的教学理念。1、要有具体明确的信息化教学目标一节课，只有有了具体、明确的教学目标，教师的教学才会有方向，有计划。而没有教学目标，我们的教学就成了“无源之水，无本之木”，如同在黑夜中摸索。因此，小学语文新课程教学必须有一个完整的科学体系，同吋还应该有信息化教学资源与教学内容融合的明确目的。它包括总目标和阶段目标，如对识字、阅读、习作等各方面的积极准备，就是对每个学段也要充分了解，制定出阶段教

8、学的信息化总体目标。“以学定教”是学生为主体的具体体现，所以教学中我们必须根据学生的具体情况来确定，包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等，并根据学生具体情况来选择信息化教学资源。教学目标决不可以定得过高或过低，过高的教学目标，课堂无法落实；教学目标过低，没有实在意义，这都会影响课堂的有效性。2、要合理安排恰当的信息化教学内容在教学内容的安排上，要注意容量，既不能太多，也不能太少，信息化资源的安排也要恰当、适度。太多学生就会I勿113吞枣，难以消化；太少学生就会无所事事。根据小学生