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1、浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新能力刘利明刘利明山东省滨州市惠民县石庙镇第一中学251700培养学牛的创新意识及创新能力，其核心就是发展学牛创造性思维。所谓创新思维，是学牛在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。培养具有创造性思维的高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。数学教育被公认为是培养创造力的最具成效的基础学科，是培养学牛创造意识和创造能力的良好渠道和途径。那么，在数学课堂教学中如何培养学牛的创新能力呢？一、营造氛围，培养学牛创新学习的意识首先，必须克服那些课堂上老师是主角，
2、少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学牛创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学牛的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，营造一种宽松和谐的教育环境。在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学牛的角色处于随时互换的动态变化中。教师要注意设计集体讨论、互查互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学牛在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发
3、扬教学民主环境的表现在班集体中。学牛在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见,或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中,培养学牛集体创新能力。二、联系实际，培养学牛的探究能力数学的功用之一就是为牛活牛产服务，脱离了牛活的数学将是无木之木。在探究活动之前，教师就要发挥引导功能，让学牛找到与该数学问题紧密相关的牛活素材，搞好“数学建模”。“牛活中处处有数学”，大到高精尖技术，小到百姓居家过日子，数学问题无孔不入，关键是要找好、找准，给人以自然的感觉。如：讲授“概率”时，课本上设置的“摸红白球问题”学生感
4、觉生活中不常见，能否改成“扑克牌问题”呢？准备一副扑克牌，3人一组每人起到的花色、点数有什么规律呢？一副扑克牌有两个“王”，某一个人发到一对王的可能性有多大？为什么三个人起牌，绝对有一个人能起到至少两个2、两个3、两个4……。拉近了数学与生活的距离。三、鼓励质疑，激发学生创新学习兴趣教育学家乌中斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。培养学生的创新学习兴趣，首先要注意设置合适的问题情境。若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创
5、设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。培养学生的创新学习兴趣,其次应注意开展丰富的数学活动。通过开展几何图形设计大赛、数学逻辑推理故事演说等等活动，学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点。四、强化训练，培养学生的创新能力数学中开放题是相对于常规题（封闭题）而言，其特点是条件不充分或答案不确定。开放题与封闭题并重而非互相排斥，
6、教学中应重视开放题的作用，要充分利用一式多变、一境多问、一题多解等方式，加强学生发散思维训练，增强思维的广阔性、灵活性，形成良好的创新习惯。女山我在讲“角平分线的点到角的两边的距离相等”吋，先让学生自主学习探索三角形全等条件“AAS”，接着对下列图形进行分析，“如果∠l=∠2,CA⊥OM,CB⊥ON,问CA与CB相等吗?”很快学生借助“AAS”证出△OAC^AOBC,从而得出CA二CB,最后老师让学生小组讨论归纳结论“角平分线上的点到角的两边的距离相等”，同时老师强调今后此结论不再需
7、要证明直接应用。自主学习鼓励学生积极思维，注重知识的迁移及触类旁通，经过学生探索结论的由来、思考条件和结论的关系后，老师针对刚才的图形抛砖引玉，“同学们继续观察图上除CA=CB外，还有哪些线段相等呢？”此问题的提出，一石激起千层浪，同学们畅所欲言，不但促进了学生对所学知识的消化理解，而且学生创造力火花也由此迸发。有的学生说“•••△OAC竺△0BC,∴0A二0B。”还有的学生说：“我们可以用今天刚学内容‘角平分线的点到角的两边的距离相等’来说明。T∠l=∠2,CA&
8、perp;OM,CB⊥ON,∴∠3二∠4,0A⊥CA,0B⊥CB,∴0A=0B,,o五、指导学习方法，提高学生的自主学习能力在教学过程中要重视学习方法的引导，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力，教育心理学的研究成果表明，教师可以通过
