浅谈数学教学中的问题情景

《浅谈数学教学中的问题情景》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的“问题情景”马小红甘肃省临夏市八坊小学摘要：小学阶段，数学教育非常重要。数学是奠定小学生逻辑思维基础，以及分析能力的重要学科，作为小学数学教育工作者应该明确自身的责任，课堂中教师应该通过科学、合理的方法为学生创建问题情境，促使学生能够主动学习、乐于学习,最终达到保障教学有效性，夯实学生数学基础的目的。关键词：小学数学;有效提问;课堂提问;引言在开展小学数学教学的过程中，创建问题情境，可以激发小学生求知欲望，提高小学生主动学习的兴趣，提高课堂教学质量，优化课堂教学环境。这就要求小学数学教师要深入研究有效课堂提问的问题，能够从小学牛的兴趣、爱好，以及认知规律岀发，

2、合理设计符合小学生思维特点的问题情境，这样才能够达到良好的教学效果。1通过实践活动创建问题情境利用实际的操作实践行为，能够有效地锻炼小学牛的手、眼、脑之间的协调能力,让小学生对客观事物有更高的敏感度。利用肢体语言或外部动作转化为自身需要的知识结构或知识内容，是现代教学常用的一种教学方法。小学生在不同的问题场景中存在更多疑问，也有更多提出问题的机会。教师与学生之间良好的互动，是保证学生学好数学知识的基础，建立合理的问题情景，让学生在实际活动中获得更多的数学知识，能够保证印象更深、知识点更扎实。例如:在学习《铺一铺》这节课吋，教师不会拘泥于传统的课堂环境，在学习这节课Z前，让学生

3、利用课下时间从生活屮搜寻有精美图案的瓷砖图片。学生还可以在家长的帮助下进行记录、观看和分析，了解生活中与铺一铺有关的知识，第二天在课堂上与同学分享讨论。教师的这种教学方法，能够更好的让数学知识回归生活，激发小学生的学习热情，也能够更容易被小学生接受。2利用游戏活动创设问题情境小学牛的自我约束能力较差，且牛性活泼好动，因此，游戏能够更加吸引小学生的注意力。教师合理地采取游戏的教学方法，将不同的数学知识融入到活动当屮，可以保证小学生在游戏屮获得快乐，也可以利用游戏启发小学生的思维，确保小学生快速掌握数学知识。例如:在学习乘法口诀时，教师将学生按照人数分成儿个小组，每个小组之间反复

4、练习三以上的乘法口诀，小组中有一人提问，随即说出数字组合，其他成员抢答，教师可以将事先准备好的糖果分给各小组组长，在规定吋间内同一小组屮抢答题目正确且最多的学生可以获得一个糖果。这种方法既能让学生集屮思想、认真回答，又能让学生的思维变得更加敏捷。学生在游戏的过程中，掌握了如何进行提问可以让问题难度增加的方法，懂得了如何思考可以快速解决问题的思维方式，在一问一答中掌握了对问题的思考和分析能力，让思维变得更为活跃，解决问题的速度也有所提高。小组成员在进行问题冋答的过程中，理解了团队合作学习的意义，并能够利用团队协作的方法学习数学知识，让学习数学变得更为有趣，也让活动变得更有意义。

5、3通过动手实验创设问题情境实际的动手课程能够让学生做到手脑结合，也让学生的思维变得更为活跃，动手操作过程是对问题分析、思考并掌握的过程，也可以让学生品尝亲手解决问题的快乐。例如:在学习“统计”这部分课程时，教师让学生拿出自己的零钱罐，将其中的一毛、五毛、一元钱币的数目进行统计，并按照规定的年限将不同的钱币分类。学生在按照教师要求完成钱币统计与记录的过程中，学习到了如何更好地将身边的事物进行分类整理，并最终获得自己想要的信息。完成这个游戏以后，小学生能够学习到如何进行数据的收集、整理、分析，并将最终的结果以表格的形式进行记录，然后在实际生活中进行运用。4通过生活实际创设问题情境

6、具有丰富教学经验的教师能够充分地利用学生的实际生活场景，引导学生对生活进行思考。将学到的数学知识应用到实际生活当中，让学生了解数学知识的实际应用价值。建立浓郁的学习氛围，是教师开展教学任务的基础。例如:在学习“相遇问题”的过程中，教师可以让学牛模拟这样一个场景。你的同桌小强，在放学吋不小心装错了你的语文书，你在发现并打电话给小强的过程屮，小强已经走到了离家只有100米的位置，你们两个约好地点拿回语文书，但是如何选择地点才能让你们所花费的时间最少？学生根据这一问题进行讨论，并给岀自己的设计方案和理由。首先考虑到二人的时间问题，假如两人共同行动,以中间点为目的地，可以用最短时间碰

7、面。而碰面之前二人所使用的交通工具则是减少时间的办法所在。通过合理地对问题进行分析，并根据教师的引导完成结果的探究任务，能够有效地激发学生的学习热情，让学生准确的利用数学知识解决生活中的问题。5通过趣味练习创设问题情教师适当为学生创建一个特定的学习情景，以学生的兴趣爱好为岀发点，让学牛在具体的活动中能够尽情的发挥特长，展现个人实力的同时，培养学牛对数学的兴趣。教师应尊重学生的学习特点，满足学生的学习要求，让学生有更人的发展空间。例如:教师在教授学生与种植问题有关的练习时，可以为学生举这样一个例子，光头强