粤沪版九年级上册12.2《探究欧姆定律》WORD教案3.doc

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1、六、教学案例12.2探究欧姆定律◆教学目标（见本章教学建议第2节）◆教学设计思想如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。◆教学重点、难点（见本章教学建议第2节）◆教学器材电源（干电池需要4节以上）、电压表、电流表、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（5

2、0Ω），开关、灯泡等，学生2-4人一组。◆教学过程图1图4R图4一、引入新课出示如图1所示的卡通漫画，并配有话外音（制成flash动画效果更佳），从而引出探究课题。师：我们听了电流、电压、电阻三个物理量的“自述”，你能提出什么问题？生：电压是使导体中产生电流的原因；导体的电阻对电流产生阻碍作用。那么电流跟电压哪、电阻有怎样的关系？师：同学们提出的问题很好，这节课我们就探究这个问题。二、进行新课（一）猜想与假设先让学生按照图2(a)、(b)、(c)进行实验，观察比较不同情况下灯泡的亮度。然后，根据实验现象或生活经验，对电流跟电压、电阻的关系提出自己的猜想。用卡通画的形式创设情

3、景，激起学生对原有知识的再思考和感悟，从中发现并提出问题，引出探究课题。通过实验，进行有目的、有重点的观察，学生获得感性体验，为猜想电流跟电压、电阻的关系提供帮助，避免猜想的盲目性。图2学生在实验、讨论后会提出以下猜想：生：做实验时，（串联）电池越多，（同一个）灯泡越亮，因而我猜想：电压越高，电流越大生：有时我们会发现家中的灯泡突然变暗，爸爸说电压太低了。因而我猜想：电压越低，电流越小。生：一个电路中原来只有一个灯泡，再串联接入另一个灯泡时，原来的灯泡会变暗，因而我猜想：电阻越大电流越小。教师点拨：同学们能否进一步猜想：电流跟电压和电阻之间存在怎样的数量关系呢？学生讨论、交

4、流，提出更深层次的猜想：生：由于电压越大，电流越大，因而我猜想，电流可能跟电压成正比。生：由于电阻越大，电流越小，因而我猜想，电流可能跟电阻成反比。教师对学生提出的猜想进行总结板书。（二）制定计划老师启发性提问：同学们猜想是否正确，还需要实验来验证。那么，怎样通过实验来探究“电流是否跟电压成正比、跟电阻成反比呢？”学生讨论、交流。生：由于电流跟电压、电阻两个因素有关，因而我们采用控制变量的方法，分两步探究。第一步，保持电阻不变，探究电流跟电压是否成正比；第二步，保持电压不变，探究电流跟电电阻是否成反比。设计实验1：保持电阻不变，探究电流跟电压的关系师：怎样才能保持电阻不变？

5、怎样探究电流跟电压的关系？生：采用一个定值电阻作为研究对象，就可以保持电阻不变。生：改变定值电阻两端的电压，观察通过它的电流随电压变化而变化的情况。师：实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材？请画出实验电路图。学生讨论、交流，设计电路。由于学生思维能力有限，最初提出的猜想往往比较浅显，教师及时引导，促进学生更深层次的思考：猜测三个物理量之间的数量关系。“控制变量法”，学生在这之前已经多次运用。设计实验的难点是如何将实验方案具体化。这里教师的引导是关键。将学生设计的典型电路图投影展示出来。大部分学生会设计成如图3所示的情况。也有少数学生设计出了如图4的电路。R图3图4RR’投

6、影出示学生设计的图3，启发学生思考该电路的“缺点”。师：实验中只测一组数据，能否研究电流随“电压变化”的数量关系？为了使“发现”的规律具有普遍性，应该注意什么？能否设计记录实验数据的表格。学生思考、讨论，设计记录数据的表格，回答问题。生：实验中多次改变电压，获得多组U、I数据。师：利用图3所示的电路如何改变电压？有什么缺点？学生讨论、交流。生：在图3中，可以用增加电池个数的方法，改变电压获得多组实验数据。生：通过增加电池个数的方法改变电压，有两个缺点：①电压不一定是整数倍增加，会给测量及处理数据带来麻烦，并且实验电路必须多次改接；②在电压增大的过程中，电路中的电流有可能超过

7、所选的电流表的量程。师：大家能否改进图3的电路，使其最优化呢？生：电路中增加一个滑动变阻器投影展示学生设计的图4电路设计实验2：保持电压不变，探究电流跟阻的关系师：在第二步实验中，怎样保持电压不变？怎样改变电阻？能否利用图4的电路？学生讨论、交流。生：在图4的电路中，去掉滑动变阻器，保持电池个数不变，就可以保证电压不变；换接不同阻值的电阻，测量相应的电流即可。生：滑动变阻器不需要去掉，只要保证滑片的位置不变即可保持电压不变。师：去掉滑动变阻器或保持滑片的位置不变，就可以保证电压不变吗？大家在随后的实验中，要着重观察