中等师范学校英语教学有效性探索

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1、中等师范学校英语教学有效性探索摘要：中等师范学校作为教师人才培养的重要基地，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成中师学校英语教学目标，提高中师英语教学质量的重要途径。然而，目前的中等师范学校的英语教学中存在着诸多问题，这些问题不利于提高英语教学的水平和效果。因此，加强英语教学的有效性研究，是英语教师面临的重要课题。关键词：中等师范；英语教学；存在问题；方法对策随着改革开放的日益深人和国际交流的日益增多，英语成为了全民普及的语言，更是中等师范学校教学不可缺少的重要组成部分。师范学校是孕育基础学校教师的摇篮，师范生的生源质量

2、应高于各类高中的平均水平。可是近年来由于市场供求的变化，师范生生源质量不断下降，已成为各类师范学校所面临的共同问题，生源结构复杂，英语基础参差不齐，给师范学校的英语教学工作提出了更大的挑战。因此，英语教学的任务任重而道远，加强英语教学有效性形势逼人。当前，大部分师范学校的英语教学往往还是高中英语的翻版，依旧是为了学而学，更甚的是有部分师范学校以讲解初高中的知识为主，不仅浪费学生的时间，而且还耗费教师的精力。因此，如何提高中等师范课堂有效性，让中等师范生能够真正学会英语，使用英语。下面就如何提高中等师范学校英语课堂有效性提

3、出一些看法及解决措施。一、有效教学的涵义所谓有效教学是指教师对学生传授知识、培养能力和在学生掌握过程中达到最佳效果，最大限度减少教学浪费的时间。二、当前中等师范学校英语教学存在的问题（一）学生方面。缺乏明确的学习目标多数学生进人师范以后，往往会出现怠慢学习的现象和产生消极的学习态度，以为自己进人师范后就不需要再努力学习，英语作为一门公共课更是不必过于重视。还有一些学生则还处在中学的学习状态，处于自己的象牙塔之中，缺乏实践精神，对社会的认识只停留在书本中，未能学以致用等。（二）教师方面。1•教师教育观念陈旧，知识老化相当一

4、部分师范学校英语教师教育观念陈旧，知识老化，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差。有些教师还没有完全树立正确的教师观和学生观，责任心、职业意识淡漠，角色没有发生变化。不少英语教师仍然以高高在上的教导者角色出现在学生面前。这种观念和做法应该转变。2•教学模式怪化、方法陈旧教学不从实际出发，把英语的工具性简单化、程式化，把英语能力变成了枯燥无味的纯语言知识训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。满堂灌、填鸭式、老师讲学生被动听的情况在很多学校依然普遍存在，导致学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。教学中缺乏创新

5、意识，教学方法和教学手段缺乏创新，教学任务和教学目的缺乏创新。3•忽视英语口语教学。一些老师虽然在课堂教学中也进行一些口语的训练，但做得还不够，学生参与不够全面，教师缺乏有效组织学生全面参与的手段，学生口语水平提高缓慢。三、提高中等师范学校英语教学有效性的对策（一）树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与。1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出"适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识

6、，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。2•要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在"导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的

7、亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。（二）精心备课。一堂高效优质的好课，需要教师做大量的课前准备工作。诸如研究教材内容和教学目的，安排教学步骤和时间，选择最恰当的教学方法和手段，估测学生的接受能力和在实施过程中可能出现的问题，甚至每个知识点用哪些例句最有效，提哪些难易适中的问题，叫那些同学回答，都要我们精心设计和组织。（三）运用多种教学手段，创设良好教学环境。1•用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用

8、轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”2•根据中师学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样