优化英语课堂教学训练学生英语运用能力

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1、优化英语课堂教学训练学生英语运用能力苗丽丽河北省邯郸县十二中摘要：中学英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。必须把学牛置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学牛的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学牛的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。关键词：英语教学、课堂教学、语言运用、能力、学牛要使英语学习从必

2、然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学牛的习兴趣，就一定要给学牛创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓”硬环境“，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办”英语角“，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓"软环境“，就是师牛之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和

3、动力。木人经过几年的初中英语教学，在培养学生的语言运用能力上寻到了一些方法,希望能起到抛砖引玉的作用。一、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学牛练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”,为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记一一操练一一运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容牛活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对

4、教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录咅、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本冋到书本的一读、二背的简单识记，而要

5、从识记，操练向运用飞跃。达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语”内化”的重要举措。二、优化教学活动，帮助学生提高英语运用能力学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问,"Wh

6、atareyougoingtobewhenyougrowup?”学生根据各自的志愿作出不同的冋答："Iamgoingtobeateacher/aworker/anofficer/acleaner,etc/'教者还可继续问：“why?”通过这样的训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影，创设问情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨,跃跃欲试，他们会揣摸不同身份

7、人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新I口知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。三、认真指导学生的英语写作，让学生在写作中得到锻炼作文写好了，还得修改。作为英语教师，我看到很多的英语教师批改作文大都在办公室、在家中独自一人进行。可是，我们认真批改，详细分析，仔细评分的结果，学生往往是拿到后就“啪”的一声扔进抽屉或是塞进书包。难道我们需要的是这样的结果吗？因此，我采用学生自改、小组互批、大组交流、

8、全班交流等多种方式进行批改。并且把全班最好的作品编辑成册，在期末时发给人家参考学习。这样既可以让学生体验成功的喜悦，又可以让同学在学习吋发现问题并提出意见，真正实现学生的主体作用。最主要的是这样让家长也可看到自己孩子的成长，了解孩子的身心发展。我个人认为，作为讲评课还是应以学生为主体，不管学生的作文写得