以园所文化建设促进幼儿园跨越式发展

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1、以园所文化建设促进幼儿园跨越式发展［摘要］本文阐述了上海市奉贤区南中路幼儿以地域民俗文化为资源建设幼儿园文化，从“办园理念的价值厘定与升华”“精神文化的传承创新与培植”“园所环境的文化演绎与外延”三个方面聚焦园所文化建设，实现办园品质的全面提升。［关键词］园所文化；跨域式发展［中图分类号1G617［文献标识码］A［文章编号11005-6017(2012)07/08-0055-03［作者简介］倪蓉（1970-）,女，上海奉贤人，上海市奉贤区南中路幼儿园园长、中学高级教师。所文化是幼儿园人文精神的体现，是幼儿园办园理

2、念、课程理念、培养目标、个性特色、环境氛围、管理制度、队伍建设、教育研究等一切外显与内在、显性与隐性的文化现象的总和。幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题。我们看到几乎每一所名园都有其文化的积淀，甚至可以说谁拥有了文化的优势，谁就拥有了发展的优势。我们南中路幼儿园是一所具有57年悠久历史、文化底蕴深厚的老园。以地域民俗文化为资源的幼儿园文化建设一直是我园可持续发展的不竭动力，也是我园近年来取得跨越式发展的关键。一、办园理念的价值厘定与升华文化的核心就是人，是人超越自然属性的理想和动力。基于对文化的认

3、识，我们首先从办园理念人手，以办园理念为核心，构建适宜于南中路幼儿园的园所文化。我们的办园理念是“童蒙养正，正心正德正见正行”，它是从我们的园本课程思想提升而来的，在放大为办园理念后，又下位统领课程，丰富了幼儿园文化建设的内涵。1•体现正确的价值取向。在追求所个性化发展中，我园坚持“以民俗文化教育为办园特色”，以“童蒙养正”教育为每个幼儿的一生奠定为人处世、幸福成功的基础；坚持以幼儿发展为本，培养幼儿纯善之心，以及对人、对事、对物应有的正确态度。建立“四正”与三维发展目标的关系,以“四正”熏陶与传递德行涵养、教育

4、之本，推进《纲要》的落实。正心一一指向情感。包含纯善之心，快乐、健康心理等;正德一一指向态度。包含道德涵养，友爱同伴、尊敬师长等；正见一一指向认知。包含明目，会观察，好奇好问；明辨是非，促进思维判断等；正行一一指向能力。包含良好行为习惯的养成与习得、探索与实践能力提升等。2•形成特色的识别系统。幼儿园的个性发展形成特色后，就需要有一个可视的科学系统贯穿起幼儿园的文化理念，这就凝集成了“南幼识别系统”，为可持续发展创立形象：我园标识由南中路幼儿园打头字母N演化为打开的扇形造型，用幼儿剪纸作品中的太阳、花草、小鸟等构

5、成一幅祥和的美丽图案，生动展现南中路幼儿园大家庭的和谐、欢乐,中国红、扇面、剪纸等中国元素的表达凸显我园的办园特色与理念；吉祥物是中国娃，身穿中国特色大红袍，以彩虹相映，意寓"中国娃”从南中路幼儿园起步迈向多彩人生。二、精神文化的传承创新与培植社会在发展，文化也在发展，为了能更好地发展就必须要创新。因此“对精神文化的传承创新与培植”是我园在构建园所文化中最核心的部分。“走民俗文化教育的特色之路”，是我们结合课改精神，反复酝酿，为幼儿园量身定做的“幼儿园个性发展形象设计”工程的总规划一一包含并渗透于园所底蕴、优势挖

6、掘，外环境、内环境、校园文化建设以及教研、科研、课程建设、师资自培等各项工作中，使之最终血肉融合，成为我园由内而外的气质表现。（一）以园本课程建设推动课程文化1•成功构建园本特色课程。在办理念的引领下，我园历经8年，通过市级绿叶课题《幼儿园民俗文化教育课程化的实践研究》，初步实现"问题课题化、课题课程化”的课程建设愿景追求，成功构建了园本课程《幼儿园民俗文化教育课程》，并于2008年3月正式出版。在园本课程的开发上，我们坚持传承、吸纳、利用优秀的民俗文化，将符合幼儿身心特点和发展可能性的民俗文化资源融入课程，既传

7、播和弘扬民族文化，又能彰显幼儿园办园特色，凸显幼儿园办个性。在实践中形成了丰富多元的民俗活动，并自然地融入幼儿一日活动的各个环节之中。如深入浅出的民俗知识廊，亲切自由的民俗亲子活动，贯穿全年的南幼民俗文化节：3〜4月“弟子规”主题节，5-6月民间艺术节，10〜11月竞技运动节，12〜次年1月迎新美食节等。同时我们在课程实施方案中也明确提出在个别化学习活动中的民俗教育活动内容占20%的比例。在挖掘优秀传统文化的过程中，我们还大胆尝试开展家园协同教育的师幼养德'‘弟子规”主题教育活动，以适合幼儿年龄、通俗易懂的教育方

8、式，把中国优秀传统文化中的经典故事纳入课程范畴。在充满人文教育的氛围中，教师、家长和孩子们共同受育、共同进步。2•丰富完善园本特色课程。在成功构建了“民俗文化教育办园特色”的基础上，我园不断优化完善园本特色课程。立足区域文化一一“贤文化”教育，尝试开展幼学养德系列主题教育活动，凸显南幼办园理念“童蒙养正，正心正德正见正行”，并再次立项区级重点课题《幼学养德“贤文化”主题教