从同课异构活动中看历史课堂教学有效性

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1、从同课异构活动中看历史课堂教学有效性一节历史课低效还是高效，是衡量课堂教学质量好坏的标准，同时也成为听评课教师关注的焦点。历史课堂使师生的心路历程有了怎样的变化，收获了哪些知识与思考，获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总会发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响，有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。华东师大的聂幼犁教授在其主编的《历史课程与教学论》中明确指出:“从根本上说

2、，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”因此，每一节课的有效性都不可忽视。近期我市举办了高中历史同课异构教学教研活动，这次活动显示了教学有效性问题的重要性。本文结合这次活动情况从以下四个方面谈谈对课堂教学有效性的看法。一、深入研究教材，有效整合和建构教学内容教学内容是决定教学效率的一个重要因素。相同的教材由不同的施教者处理，最终体现在一节课中的内容往往存在着很大的差异。在一节高效率的课堂教学中，既要依据课程标准重视对基本理论的传授，同时又不要局限于课本，敢

3、于安排一定量的实践内容，这样既能加深学生对理论知识的理解，又能提高学生的课堂学习兴趣。在吃透教材的基础上教师根据自己的理解进行教学设计。教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。教学设计从“教什么”入手，在分析学习需要、学习内容和学习者的基础上确定教学目标；然后根据教学目标从'‘怎么教”入手，制定有效的教学策略，选用恰当的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效做出评价，并根据反馈信息及时地调控教学设计各个环节，以确保教学取得成功。如本次同课异构的课题是人教版必修一第一单元第4课《明清君主专制的加强》。由李老师（具体单位和姓名略去。下同）与

4、谭教师共同执教。这两位教师从不同角度对这节课进行了重新整合和建构。李老师根据课标的要求和自己的研究心得将本课整合为'‘一、印象•明清——君主专制加强的措施；二、考证•明清一一君主专制制度的加强对中国社会发展的影响；三、拷问•明清一一敢问路在何方？”三个问题，由浅入深，由表及里，环环相扣，层层递进，给学生以强有力的思想冲击，既符合新课改的理念，也符合高二文科班历史教学的需要。谭老师敢于打破教材格局，重组教材内容，重新选取“军机处、奏折、礼仪、科举制”四个视角，“多角度看清朝君主专制的加强”，给人以耳目一新的感觉，是一次有益的尝试。他们俩都很好地完成了本课的教

5、学目标与教学内容，使教学的有效性得到了很好的保证。但这两节课也不同程度地存在不足。李老师在“拷问・明清一一敢问路在何方？”一目的教学中完全可以进一步优化，不至于拖堂。谭老师则只选取“军机处”一目进行教学，似乎有点背离课标的要求。二、落实课程理念，有效引导学生“活学”历史教学的有效性是作用在学生身上，但是长期以来我们却习惯于只论及教学的技法。一堂历史课上得好不好，首先是看教师的“教学设计”，比如从教学目标、教学内容、教学活动环节、教态、教具使用等，教学评价中对学生的关注不过是他们的发言次数、活动气氛而已，也就是看其对教师教学配合的程度。当然，这样的教学有效性

6、是很难被学生认可的。再有一个传统的有效性指标，就是看学生掌握知识的程度，即我们常说的“在这节课上基本知识落实了没有”。因为我们把知识等同于教科书知识，所以这类评语意在强调对课本知识的落实，结果使死记硬背、照本宣科成了历史教学特别是其中的知识教学的通病。但新课程改革打破了这个规矩，教学的有效性是针对学生的需求而言的，即使我们依然重视教师的教学设计，但设计不是为教而做的技术性程序，而是为学而做的生成性过程。英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。”如《明清君主专制的加强》一课，从教科书的角度

7、看，主要安排了三个目，即“宰相制度的废除、内阁的出现、军机处的设立”。课标对本课的要求为了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。这两位教师在讲清基础知识的基础上都不约而同地引导学生"活学”历史。如谭老师用多媒体打出下列材料：［视角1］唯以一人治天下一一军机处材料一军机处……军国大计，罔不总揽，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，军机处盖隐然执政之府矣。——《清史稿》材料二机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与（军机）大臣相见……即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传述缮撰,而不能稍有赞画于其间也。《清史

8、稿•军机大臣年序表》［视角2］君臣间的祕密——奏折材料原为密知地方