产品渲染软件课程教学方法探究

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1、产品渲染软件课程教学方法探究【摘要】产品渲染课程既有比较抽象的理论学习，又有丰富的实践操作培训。已有的实践证明，任务驱动教学法和项目教学法能够激起学生的学习兴趣和积极性，有利于培养学生的动手和协作能力。因此，结合当前高职教学改革以培养学生的实际应用能力为主要目标的大背景，探讨这两种教法在产品渲染课程教学中的应用。【关键词】v-Ray任务驱动教学法项目教学法产品渲染课程【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)09-0012-02一产品渲染软件课程的教学现状产品渲染课程是工业设计专业学生的专业必修课，具有实用性强、更新速度快、应用面广、操作性

2、强、与项目联系密切等特点。V-Ray是渲染质量较好、比较容易上手的渲染软件,本文以V-Ray软件为例探讨产品渲染课程的教学方法。V-Ray渲染课程的教学，既包含了比较抽象的理论学习，也有丰富的实践操作培训。本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机练习。这种方式忽略了学生的主动性，学生学到的知识比较零碎，很难用于开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，以致课程结束时，几乎没有学生能够渲染出具有一定水平的效果图。就这几年的就业情况来看，从高职学校毕业的学生，在走上设计岗位的时候，对于渲染的理论知识、实践知识的掌握还是比较薄弱的，

3、项目制作的技术也不够娴熟。结合当前高职教学改革以培养学生的实际应用能力为主要目标，我们应大胆地进行教学改革，让学生成为教学的主体。结合该课程的特点，将实际中的工作项目引入课堂，改革教学方法、教学手段及考核形式，更好地实现课程教学目标，让学生既能学到知识，又能积累实际设计经验。二任务驱动教学法和项目教学法在V-Ray软件教学中的重要性任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方

4、法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。项目教学法最显著的特点是'‘以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往'‘教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。与传统的教学模式相比，任务驱动教学法和项目教学法都有明显的优势，更符合现代的教学理念。但是这两种方法也各有利弊，在实际的教学过程中，我们应将二者结合起来进行整合课程开发。对于教师来说，设计任

5、务驱动法的教学内容比项目教学法容易得多；而对于学生来说，通过任务驱动法的锻炼后再设计较难的项目教学法将更容易领会其核心要素。这两种教法的结合，使得课堂的教学紧扣实际的项目，让学生置身于模拟的真实环境中进行具体问题的解决。三任务驱动教学法和项目教学法在V-Ray课程设计中的运用1.应用任务驱动教学法进行课程任务的设计和实施课程任务是学生能力训练的主要载体，设计合适的课程任务是进行任务驱动教学的关键。任务驱动教学法就是教师根据教学内容，提出教学任务，用任务引导学生边学边练，以达到真正掌握知识和技能的目的。所以，教师应在充分分析教学内容的基础上确定要求学生掌握的知识点，再根据所要掌握

6、的知识点设计任务。要注意的是，任务的设计要以激发学生的学习兴趣为出发点，以培养实际职业能力为目标。将教学内容整合后，V-Ray课程可构建如下课程任务：模块一：渲染面板的设置。任务一：帧缓存设置；任务二：全局设置；任务三：采样设置；任务四：间接照明设置；任务五：发光贴图设置；任务六：焦散特效设置；任务七：环境特效设置。模块二：灯光的设置。任务一：灯光的创建；任务二：灯光的渲染参数设置；任务三：阴影的设置。模块三：材质的设置。任务一：V-Ray专用材质的设置；任务二：V-Ray贴图材质的设置；任务三：V-Ray双面材质的设置；任务四：V-Ray灯光材质的设置。模块四：摄像机的设置。

7、任务一：摄像机的创建；任务二：摄像机的渲染参数设置。课程任务的实施过程就是课堂教学的组织过程，是学生获得知识和技能的学习过程。在教学实施过程中，教与学要有机结合，这样才能保证课程任务的顺利开展和完成，才能保证学生能力的培养达到预期目标。在提出任务后，教师应与学生共同讨论，分析任务，发现完成任务需要解决的问题,并引导学生形成解决问题的正确思路与计划。学习的过程要以自主探索为主，形成主动学习，使每个学生都积极参与到问题的解决过程中来。教师可以在设计任务的同时，还要设计任务评价标准，让学生也参与到