专业_2009河南省招教考试试题_经典

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1、.弃我去者昨日之日不可留乱我心者今日之日多烦忧2009河南省招教考试试题1、由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。 A、直觉性道德情感体验B、形象性道德情感体验 C、想象性道德情感体验D、伦理性道德情感体验 2、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。 A、缺乏正确的道德认识  B、缺乏良好的情感 C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式 3、学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信

2、念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化济”是（）。 A、道德动机B、道德评介 C、积极的道德情感D、道德行为习惯 4、“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。 A、道德认识B、 C、道德动机D、道德意志 5、一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）功能。 A、选择功能B、鉴别功能 C、动力功能D、陶冶功能 6、经过动机斗争，道德的动机战胜非，道德的动机这主要是（）的过程。 A、道德认识B、道德情感 C、道德意志D、道德行为  郑州市公开招聘教师考试一一,单选择()1、18

3、06年出版的----标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。A、《大教学论》B、《普通教育学论》C、《教育学》D、《新教育大纲》（）2、“教学相长”...最早出现在我国的------著作中。（二七区）A、《论语》B、《师说》C、《学记》D、《劝学篇》（）3、最早提出班级授课制的是------（新高区）A、巴班斯基B、夸美纽斯C、凯洛夫D、赫尔巴特（）4、推动教育学发展的内在动力是---的发展。A、教育规律B、教育价值C、教育现状D、教育问题（）5、小宝活泼好动，乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于-----气质类型。A、粘液质B、胆汁

4、质C、多血质D、抑郁质（）6、利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为------（管城区）A、实物直观B、模像直观C、言语直观D、动作直观（）7、教学的基本任务是------。A、使学生掌握基础知识，形成基本技能、技巧。B、发展学生智力，培养学生能力。C、发展学生体力，提高学生的健康水平。D、使学生养成良好的思想品德。（）8、小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自己讲不好，被人讥笑、这时他面临的心理冲突是-----。（郑东区）A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突（）9、--------《中华人民共和国义务教育法》颁布规定“国家实行九年义务

5、教育”。（新高区）A、1985B、1995C、1986D、1992（）10、在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是----A、综合课程和分科课程B、学科课程和活动课程C、地方课程和学校课程D、显性课程和隐性课程二，多项选择（）1、知识学习的过程-----（管城区）A、知识准备B、知识理解C、知识巩固D、知识复习E、知识运用（）2、课程现代化的代表人物----A、布鲁纳B、赞可夫C、杜威D、克伯屈E、瓦.根舍因（）3、长时记忆的主要编码形成-----A、图象记忆B、声像记忆C、按语义类别D、以语言的特点为中介E、主观组织（）4、教育目的

6、明确了教育者的----A、发展方向B、现在阶段C、发展结果D、发展进程 （）5、班主任应该树立崇高的威望，影响班主任威信形成的因素有-----A、权力因素B、情感因素C、才能因素D、品格因素（）6、影响人的身心发展的主要因素有----A、遗传B、环境C、教育D、成熟E、人的能动性（）7、我国儿童和青少年的道德评价发展，一般经过----A、评价他人---评价自己B、从结果---动机C、从片面---全面D、从自律----他律E、从他律---自律（）8、布置作业时，教师应当遵守的要求是------A、作业内容要符合教学大纲B、作业分量要适当，难度要适当。C、要向学生提

7、出明确的要求。D、经常检查和批改E、作业内容要有代表性。最好买一本〈招教宝典〉看看   ...2006年教师资格认定中学教育心理学考试试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（） A.前后一样B.先快后慢C.先慢后快D.没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（） A.变化B.改变C．变式D.突出3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征 表明儿童认

8、知水平处于（） A.感知