《数控车工》教学案例分析报告

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1、游戏教学在课堂中收到意想不到的效果一一《数控车工》教学案例分析报告【案例背景】本次课内容:通过例题解析的方式对前一阶段学过的G00（快速定位指令）、G01（直线插补指令）、G02/G03（圆弧插补指令）、G36（直径编程指令）、G37（半径编程指令）、G90（绝对值编程指令）、G91（相对值编程指令）、M98（调用子程序、M99（子程序结束，返回主程序）等进行综合复习。按原计划，我准备分三个阶段来完成：第一阶段，复习前一阶段学过的基本指令的基本要求及功能；第二阶段，通过对例题四种方式编程巩固基本指令的应用；第三阶段，对每一种编程方

2、式进行对比分析，总结出那一种编程方式最合理、最简便。突出子程序的应用。【案例叙述】（下午，我按时走进教室。惊呆了：全班40位同学几乎都趴在桌子上睡觉。我明白了，这个数控班全是男生，又爱运动，中午打篮球玩累了o下午上课就精神不振了。如果按原计划上课,效果肯定很差。怎么办？我突发奇想……）老师：同学们！我们下午不上课了。（从容的走上讲台，面带诡秘的笑容，大声说）学生：哦！哦！（教室一片欢腾，没有一个同学睡觉了）学生：是上《体育》课吗？老师：比上体育课更有挑战性！学生：那是？（惊喜而疑惑）老师：是做游戏。学生：什么游戏？（迫不及待）老师

3、：是战争游戏。学生：战争游戏！？一个“虎背熊腰”的学生站起来，用拳头使劲拍打胸脯说：“老师，你看我够格吧”。全班哄堂大笑。（学生情绪高涨）老师：古人云：“攻城为下，攻心为上”。我们即将进行的是以智力为主的战争游戏。它紧张而又刺激。学生：老师，你快说呀！别吊胃口了。（急不可耐）老师：全体同学安静。迅速在黑板上画出我准备好的图样。游戏目标：通过四种方式对黑板上的图样进行编程。即：①以工件前端面与轴心线的交点为程序原点采用半径、绝对值方式编程。②以工件前端面与轴心线的交点为程序原点采用直径、相对值方式编程。③以工件后端面与轴心线的交点为

4、程序原点采用直径、混合编程方式编程。④以工件前端面与轴心线的交点为程序原点采用半径、调用子程序方式编程。游戏规则：1•俗话说：“学高为师，德高为范”。我通过同学们的平时成绩选出四个同学担任队长。由队长在班级中挑选9名同学组成战队（要求：全班人人参加）。集思广益，集体编程，然后每个同学轮流将程序段写在黑板上，最后组成一个完整的程序。2.开始前，给每个战队5分钟时间看书进一步熟悉编程指令,时间一到，书本放入课桌。若有违规整个战队取消参战资格。3.编程完毕，按完成时间、程序合理性及正确性评定谁是赢家。（刚宣布完，学生一片沸腾：仅用了5分

5、钟，战队迅速组建成了）学生：老师！为了让我们沟通协调方便。能让我们都坐在一组吗？老师：当然可以。（学生微笑并充满自信）学生：老师！我的战队差一个人。那个张威我不要，他平时又不努力……。老师：？（我平静的看着张威。）张威：队长，你要我吧！我会努力的。（红着脸）老师：他的诚恳说明了一切。四队队长你看呢？（和蔼可亲）队长：那……，好吧！学生：老师你别罗嗦了，还是快宣布开始吧！（学生们显出迫不及待的样子，个个摩拳擦掌准备大显身手。）【案例点评】《数控机床编程与加工》是数控专业学生的专业课，也是一门很枯燥的课程，而学生学得好坏直接关系到学生

6、就业和以后的发展。此次课是综合复习课又在学生精神不振的下午，所以讲授起来就更显枯燥，效果不好。当我看到很多的学生都在睡觉时。我不是大声把同学们叫醒或是进行一翻说教，而是想针对这种情况，我能不能创设一个新的教学环境。让学生当主角，在老师的引导下自主的去学习呢？居于这种考虑，我在本次复习课中临时决定尝试采用游戏教学法。结果收到了很好的效果。这种方法克服了传统教学中单纯说教，注重师生之间沟通和交流。强化学生的主体作用，创设了一个紧张、刺激的学习环境，在游戏的激烈竞争中既促使学生加深了对数控知识的理解与应用，又让他们体验了同学间合作的愉快

7、，受到合作意识的培养，也让他们享受到成功的快乐。【案例论述】技校学生普遍学习基础差，其主要原因是学习的意志品质不坚定、学习方法不科学、学习习惯不好等非智力品质方面的发展缺陷造成的。从某意义上来说，暗示我们如下的一个事实：他们不喜欢以前老师们的授课方法。《数控机床编程与加工》是中等职业学校数控专业的一门专业课，它有很强的应用性和实践性。其指令枯燥难记，操作时危险性又大。按传统的教学方法，学生在学习过程中极容易产生厌学、畏难、抵触情绪，进而导致学习效果不佳。为此：我针对教学班级的具体情况及当时教学实际，应用自己的教学机智对预先设计好的

8、教学方法进行了改革。根据教学内容灵活采用了启发诱导、游戏教学等方法，收到了意想不到的很好的效果。授人予鱼，不如授人予渔。游戏教学法是强调教师为主导，学生为主体，整个集体参加的一个教学活动。它有以下特点及要求:㈠•淡化了教师的主体地位。在传统的教学中