[word下载]-单元模块教学小结

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1、单元模块教学小结现代社会的种种变革给教育带来机遇，同时带来挑战。就语文教学而言，教师必须正视以下问题：学生喜欢看漫画、看电影、看电视，不喜欢看书，有人称我们已进入了一个“读图时代”；学生的阅读内容远离“经典”,大多为“文化快餐”;孩子们的阅读方式由传统文本转向电脑浏览，对于白纸黑字的课本越来越难以亲近。语文教师该怎样增强课堂教学的时代感，才能将学生从漫画里、电脑前拉回到书本上呢？主题教学是一个值得探索的方向。什么是主题教学？主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题,充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成

2、性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”,如诚信、家乡、邮票、朋友，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。这就好像每一个戏剧的引子、每一个风景点的引道一样，先把孩子从声、光、色的世界里引进语言的殿堂，然后教师仍旧借助主题给学生指岀一个个

3、路径，让学生有可能走进更多的作家、更多的文本,进行更丰富的语文实践，他们的收获才会更大。在本学校提倡的单元模块教学中，就是要求我们把整个单元看作是一个整体：(1)教师要按单元备课。(2)提倡主题式单元整体教学的做法新的课程标准指导下的课本是按照主题的形式来编排的，每一个单元(或一组文章)围绕着一个主题，在文章的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁的文章。如我所执教的人教版四年级语文上册，共8个单元，其主题依次是：1•大自然的神奇;2•观察与发现；3•童话；4•动物的描写；5•世界遗产；6•人间真情；7.成长的快乐；8•科技发展。一个主题一般是一个话题（也有的是文体，如童话；有的是写作技巧，如

4、“观察与发现”“描写动物”等），围绕这个话题，从古今中外四个方面选择不同体裁和风格的文章（也有的单元不能全部照顾到这四个方面）。这与过去语文课本的编排有很大不同。过去按文体编排的文章，虽然体裁相同，但在文章的主题思想上差别很大,所以每篇文章都要归纳主题思想。现在既然一个单元就是一个主题,也用不着每篇文章都去归纳主题思想，一个单元的文章就是一个大的主题，只是每篇文章的侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找出这些不同就行了。课本的编排体例变了，我们的教学方式也变了。我们改变了过去那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源，那样往往吋间不够用，师生都感觉累。我们积极响应新课本的编

5、排特点，搞主题式单元模块教学。所谓主题式单元模块教学，就是教师要把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来，集中开发课程资源。具体做法如下：首先，要引导学生把握一个单元的主题。教师在备课时首先要阅读整个单元的文章，把握单元的主题，在每个单元的第…课时，教师就要把这个单元的主题、每篇课文的侧重点、整个单元的教学思路和活动安排告诉学生，同时布置单元活动作业，便于学生明确整个单元的教学冃标和思路，在课下积极做准备。比如说这册中的第六单元，这一单元的主题是“古今中外的人间真情”o在这个单元的第一课时，我就把这个单元的知识树呈现给学生，引导学生从

6、整体上了解本单元的主题和选材的特点一—“古今中外人间真情”。接着我布置学生在课下搜集和阅读表现人间真情的诗歌、文章，搜集反映人间真情的歌曲、图片、摄影，调查发生在本地区、本学校甚至本班的人间真情的故事，体验自己与父母和家人的亲情，后两类要写成文章。在本单元结束的最后一节语文课上，我安排一个主题汇报，主题就是“人间真情”。在这个主题汇报课上，同学们展示自己搜集的文章并朗诵精彩的片断，展示自己搜集的图片和摄影并讲述那感人的故事，表演表现人间真情的歌曲和小品，宣读自己的作文：发生在身边的真人真事，自己对父母和家人的亲情体验等等。这次活动使他们真正的体验到：语文是与现实生活紧密相连的，生活的外延

7、有多大，语文的外延就有多大。为了准备汇报，同学们在课下认真地阅读，积极地调查和写作，他们不再把语文作业看作是负担，他们是在准备一场精彩的演出，是在展示自己的积累和才华。我们的语文课本是以主题的形式编排单元的，所以我在教学每一个单元的同时，提倡学生们课外阅读也读这一主题的书和文章，如学习“人间真情”这一单元，我就向学生推荐《爱的教育》这本书，第三个单元是“童话”，我就向学生推荐格林童话。这样就使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，就使开