苏教版六年级语文——《白鹭》教学设计之一

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1、苏教版六年级语文《白鹭》教学设计之一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解ldquo;白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗rdquo;这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解ldquo;白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗rdquo;这个句子的意思。第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边,草色青青，芦苇茂密，一

2、群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句ldquo;两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天rdquo;3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。(3)思考刚才提出的问题：ldquo;作者从哪几方面写出了白鹭的美？rdquo:2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的

3、地方。提醒学生注意：ldquo;蓑rdquo;是平舌音，声母是ldquo;srdquo;:Idquo;嗜rdquo:是翘舌音，声母是ldquo;shrdquo;；ldquo;喙rdquo;读ldquo;huigrave;rdquo;o2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字

4、词。第二课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂1dquo;精巧rdquo;的意思，体会ldquo;诗rdquo;的特点。（3）为什么说ldquo;白鹭是一首精巧的诗？rdquo;2、学习第二段（2〜5自然段）(1)绕上述问题同桌合作学习;（2）交流：启发学生先从ldquo;颜色的配合rdquo;ldquo;身体的大小rdquo;ldquo;—切都很适宜rdquo;的概括描写，再从白鹭Idquo;雪白的蓑毛rdquo;ldquo;全身的流线型结构rd

5、quo;以及ldquo;铁色的长喙rdquo;1dquo;青色的脚rdquo;的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从ldquo;增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑rdquo;中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（6〜9自然段）(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。(2)指名读，你从这一段中感受到了什么？交流：A、ldquo;在清水田里，时

6、常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。rdquo;在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它ldquo;站着钓鱼rdquo;,这是一种拟人手法的妙用。B、ldquo;这只白鹭真的在遐想、了望吗？rdquo;带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。C、ldquo;黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。rdquo;此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？D、ldquo;白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？rdquo;改陈述句：白鹭

7、本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？)4、学习第四段(1)齐读最后一段(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？三、总结全课1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。