初中语文阅读理解答题格式汇总

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1、初中语文阅读理解答题格式一.记叙文1.提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？   答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果,该词比另一词的感情更强烈。   答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光

2、《鼎湖山听泉》）   问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？  答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。   2.提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？   答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……   答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜

3、的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）   问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？  答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。   3.提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？   答题模式： （1）比喻：将···比作···，生动形象地写出了＋对象＋特性，表达了作者对···的···之情。（2）拟人：将当作人来写，生动形象地写出了＋对象＋特性，表达了作者对···的喜爱之情。（3）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点

4、明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性   （4）对比：强调了……突出了……表达···   （5）设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考   （6） 反问：强调，加强语气等；   （7）反复：强调了＋加强语气  （8）叠词：具有音韵美，结构美，语言美，表达····· 答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）   问：怎样

5、理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？   答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，将知音的传说比作飓风咆哮，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。    4.提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？   答题模式：   （1.） 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。   (2.) 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。   (3.) 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而

6、意无穷。   答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）   问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。   答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。   5.提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？   答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）   答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概

7、而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。   问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。   答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并

8、深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。   6