本科教育各主要教学环节质量标准

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1、本科教育各主要教学环节质量标准（修订版）教务处编印二0一七年三月-22-目录1备课环节质量标准41.1备课基本要求-4-1.2备课质量标准-5-2课堂教学环节质量标准-8-2.1课堂教学基本要求-8-2.2课堂教学质量标准-9-3作业与练习环节质量标准-12-3.1作业与练习基本要求-12-3.2作业与练习质量标准-12-4辅导与答疑环节质量标准-14-4.1辅导与答疑基本要求-14-4.2辅导与答疑质量标准-14-5课程考核环节质量标准-16-5.1课程考核基本要求-16-5.2课程考核质量标准-16-6实验教学环节质量标准-18-6.1实验教学基本要求-18-

2、6.2实验教学质量标准-19-7实训教学环节质量标准-23-7.1实训教学基本要求-23-7.2实训教学质量标准-24-8教育见习环节质量标准-26-8.1教育见习基本要求-26-8.2教育见习质量标准-26-9校内试讲环节质量标准-29-9.1校内试讲基本要求-29-9.2校内试讲质量标准-29-10教育实习环节质量标准-32-10.1教育实习基本要求-32-10.2教育实习质量标准-33-11专业见习环节质量标准-36--22-11.1专业见习基本要求-36-11.2专业见习质量标准-36-12专业（课程）实习环节质量标准-39-12.1专业（课程）实习基本要

3、求-39-12.2专业（课程）实习质量标准-39-13写生、采风质量标准-43-13.1写生、采风基本要求-43-13.2写生、采风质量标准-44-14课程设计质量标准-46-14.1课程设计基本要求-46-14.2课程设计质量标准-47-15毕业论文（设计）质量标准-49-15.1毕业论文（设计）基本要求-49-15.2毕业论文（设计）质量标准-50--22-1备课环节质量标准备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、分析教材、准备教学日历和讲稿、设计教案、开发、制作课件、实验预习等工作。1.1备课基本要求1

4、.任课教师必须明确备课目的，备课是为了让学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。2.教师备课除认真、深入分析、研究教材外，必须广泛涉猎和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法，充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘泥于教材，应参阅本课程其它教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长。3.备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾学生个体差异，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、教材、授课对象，结合课程特点和自己的教学风

5、格，使备课工作具有实效性。4.教师备课时要注意教学设计的层次性，-22-掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉，领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后顺序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理清楚，层次分明。5.教师要注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学日历，并编写成教案。1.2备课质量标准一级指标二级指标质量标准1.备内容1.1研究大纲1.掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与其他课程的相互关系；2.吃透教学大纲精神，明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要

6、求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点。1.2分析教材1.清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点；2.吃透教材的知识结构，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；3.能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中。1.3准备资料1.能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材为学生推荐学习参考书目；2.能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例，并融入教学内容之中。2.备学生2.1知识基础了解所授对象的文化基础和已学课程情况，研

7、究学生的知识水平现状。-22-2.2学习能力了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异。2.3学习要求能根据主动搜集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等相关信息，及时恰当地设计或修订教学方案。3.备方法3.1新课备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理。3.2讲课重点1.能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容）；2.能够科学合理地安排教学内容。3.3

8、教学方法1