高考语文阅读（诗歌鉴赏中的表现技巧

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1、C—诗歌鉴赏中的表现技巧专题导入(趣味语段）（5分钟）品读下面两首词：钗头凤（红酥手）陆游红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫。钗头凤（世情薄）唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！这两阂词出自不同的人之手，却浸润着同样的情怨和无奈，因为它们共同诉说着一个凄婉的爱情故事——唐婉与陆游沈园情梦。读起来凄美，同时也会觉得对

2、称的如此之好实在难能可贵。赏析诗词，是我们从内容和结构两个方面出发。知识典例（探究方法）（20分钟）（一）小试身手！陇西行（唐陈陶）誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。【提问】请简要分析诗中第三、四句采用的表现手法及其作用。这诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句，本题中之义；“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情

3、。（二）总结考查方式提问一：分析这首诗采用了何种修辞手法？有何作用？提问二：这首诗歌运用了怎样的表现手法（技巧）？（或）诗人是怎样来抒发自己的情感的？(三)解读考点：表达技巧A、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、用典、双关……B、表现手法：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）、衬托（以动衬静、以声衬静、以乐写哀……）、虚实相生、白描等……（四）方法探究考点一分析诗歌中的修辞手法及作用；试分析其修辞手法及作用。范例参考A、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头这一句话用丝缕来比喻愁思，写出了愁思之纷繁和难以解开，表现了诗人难以排解的苦

4、闷之情。B、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。诗中的“争”字用拟人的手法，把“早莺”当人写，生动形象，具体可感，写出了西湖早春生机勃勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情。小试牛刀1.杨万里《暮热游荷池上》“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。”以荷花比美人面容，以荷叶比伞盖，都是常见的比喻，拟人手法也是惯用的手法，而这首诗把荷花、荷叶连在一起，从花藏叶底联想到美人躲于伞下，不仅写出事物的神态，也巧妙地表达了“暑热不散”的主题，使全诗意趣顿生。作者善于抓住生活中一瞬间浮现出来的诗的意象，活脱脱地把它写下来，值得认真学习。2.李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

5、。”作者用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且生动形象地传达出作者的故国之思和人生无常的悲伤与感慨。3.刘攽《新晴》：“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。考点二先来看看答题方法：1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！——杜甫《茅屋为秋风所破歌》【示例】诗人直抒胸臆，表现了诗人博大的胸襟、忧国忧民的情感，把迫切要求变革黑暗现实的崇高理想表现得淋漓尽致。2

6、、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【示例】全诗融情于景，借景抒情，将自己对朋友的牵挂寄予月亮，写出诗人对朋友的一片慰问关切之情，将真挚深厚的友情表达得感人至深。（小试牛刀！）分析诗歌的表现手法及作用；分析下列名句采用的表现手法（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。“丹心”是指赤红炽热的心，一般以“碧血丹心”来形容为国尽忠的人。“汗青”是指历史典籍。古时在未有纸的发明之前,要记录军国大事，便只能刻写在竹简之上；但必须先用火把竹简中的水分蒸发出来，这样才方便刻写，并可防虫蛀；后人据此引申，把记载历史的典籍统称为“汗青”。（2）万籁此俱

7、寂，但余钟磬音。（3）日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。写别后相思，以两个生动的比喻表白自己对所爱的人至死不渝的深情。这里的‘丝’和思念的‘思’谐音”。（5）爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。(元好问)本诗将春风中不轻易开放的海棠与争相绽放的桃李做对比，说明了做人不要轻浮，不要炫耀，而要注重蕴积，保持沉稳。好在含蓄。并且用桃李的喧嚣反衬主体的矜持，作者用此来示意儿辈。实战演练（真金不怕火炼）（15分钟）钟山[注]即事宋·王安石涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。[注]钟山，南京的紫金山。王安石

8、弃官后居住在这里。1、阅