乘法地初步认识说课稿子(自用稿子)

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1、实用标准文案《乘法的初步认识》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我说课的课题是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思等几方面展开我的说课。一、说教材分析（一）地位和作用《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。（二）编写意图1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为

2、后面的学习做好铺垫。2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。精彩文档实用标准文案二、说学情分析二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有

3、意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。三、说教学目标：1、知识目标：学生理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。2、能力目标：学生经历看一看、说一说、比一比等数学活动，构建乘法的意义。3、情感目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。4、教学重点：理解乘法的意义。5、教学难点：感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。四、说教

4、法、学法根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我将注重合理运用激趣、引导、观察、对比、讨论等方法进行教学。五、说教具准备：多媒体课件、图片六、说教学过程：（一）课前游戏：“抱团打天下”，帮助学生放松心情，激活学生的精彩文档实用标准文案思维。师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）下面我们一起做一个游戏，游戏的规则是这样的，同学们看老师手表示几，然后找几个身边的人，用最快的速度抱在一起，凑对这个数。（二）设疑激趣，比赛引题。通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时候非常繁琐，巧妙引出“用乘法计算比较简

5、便”。启动听、动综合能力，达到激活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。1、“听算式、写算式”比赛。师：现在我们来做一个“听算式、写算式”的比赛，比一比哪些同学听的最专心。师：第一个算式：2+2（全班专心听）师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。师：第二个算式。（生听）2+2+2+2（全班专心听，一遍）师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个2相加.结果是多少？生1：我写了2个2相加得4。（组织全班倾听）（效果检验）用手势判断对吗？（给手势示

6、范，全班表扬）师：谁来告诉老师，第二个算式你写了几个2相加，结果是多少？生：我写了4个2相加，结果是8。（效果检验）用手势判断对吗？精彩文档实用标准文案师：嗯、真不错，小耳朵真会听。老师换一种方式说你们还能写出算式吗？让我们试试（注意听），5个2相加、18个2相加（生感到有困难，但要等待写完，切身体验一下繁琐的感受）师：你写完了吗？说说感受？生：18个2相加这个算式太长了，很麻烦。2、师要求和学生比赛，先提出问题，比谁最先按要求写好算式，算出结果，谁就赢。（1）师：刚刚看到同学们专心听、认真写、争第一的样子，老师真羡慕

7、，现在，老师很想和大家来一场比赛，比比谁能写得又对又快！可是，老师毕竟是个成人，为了公平，老师会在上台比赛的同学快写好时再开始写，好吗？（2）请听题：“40个1相加是多少？请写出算式和结果。”（3）在板演的同学快写好时，老师开始迅速写出40×1=40，然后作胜利手势，引起学生质疑：“老师写的是什么呢？为什么那么快？”3、谈话，带着问题进入新知学习。师：耶！我赢了，太棒了！我怎么会那么快呢？老师真想现在就把这条快速通道告诉你，但是，老师知道，这条快速通道，同学们也可以发现，今天，就让我们一起去找到它！（三）探究新知1、感

8、知相同数连加的特点，借助情境图理解几个几。启动表达能力，引导学生有序的进行观察。（1）出示情景图精彩文档实用标准文案师：今天老师带大家到游乐园，看一看里面有哪些好玩的项目？（播放课件，给学生看的时间）生：鼓励引导学生有序的观察，用有-----有----还有-----的方式清楚的表达。A.师：那我们先去看看小飞机吧。小飞机上一共有多