20.传&amp#183;序&amp#183;书&amp#183;箴四篇.doc

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1、二　〇　传·序·书·箴四篇五柳先生传教学目标1.掌握“造、辄、萧然、晏如、戚戚、汲汲、俦”等重点文言词语的含义。2.了解历史人物传记的一般结构。3.培养学生结合具体内容深入把握人物形象的能力。4.培养学生温故知新的能力，深入把握陶渊明的形象。5.体会并学习陶渊明的高尚情操和精神风貌。教学重点1.背诵课文。2.引导学生体会在具体事件中体会人物形象的方法教学难点联系所学内容，深入理解陶渊明的形象。课时安排1课时。教学过程一、导入新课。（请学生齐背《桃花源记》）“土地平旷，屋舍俨然”“黄发垂髫，并怡然自乐”这一番自然美、人情美

2、的和谐的社会图景，是陶渊明的社会理想，也是当时社会许多人的理想，为了这份理想，不同人选择了不同的生活，那么陶渊明选择了什么样的生活呢？这节课我们就通过学习《五柳先生传》来了解一番。二、初步了解课文内容。1.学生自读课文，质疑字音，师生相互补充，扫清读音障碍。2.分别请学生朗读第1、2段，学生齐读课文一遍，进一步感知课文内容。3.教师范读课文，学生边听边思考，从课文中了解到哪些有关五柳先生的内容？4.请学生根据课文分别介绍五柳先生的一个方面，要求找出原句并用自己的话说明具体意思。（在学生介绍的过程中，强调重点实词，用幻灯展

3、示。）三、结合具体内容把握人物形象，明确传记文学的形式特点。1.请学生用“从……我看出五柳先生……”的句式回答，你觉得五柳先生是一位怎样的先生？在此环节中，学生应该能对五柳先生其人有一个初步的了解，教师在此过程中重在引导学生进行深入挖掘。例如：（1）不求甚解：不只是读书方法，是性情和追求使然，为寻找思想上的共鸣和感情上的寄托，又何须咬文嚼字呢？（2）曾不吝情去留：将世俗的礼法、约束抛于脑后，体现出率真与自然的品性（3）晏如也：为什么能够这样？是因为有高尚的精神追求在支撑。（4）常著文章自娱：是因为以文显志，并非为功名利禄

4、。2.课文介绍了五柳先生的哪些方面？由这些方面你能否总结出这位先生的特点呢？引导学生明确，性格特点是人物形象的根本，其他各个方面，均是由“闲静少言，不慕荣利”的性格使然。3.第2自然段讲述了什么内容，它与第1段有什么关系引导学生疏通第2段文意，提出重点字词。明确：第2段是对所记人物的高度概括与评价，与第1段相辅相成，其中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”与“闲静少言，不慕荣利”相互照应，在历史人物传记当中，这种对人物的评论部分称为“赞”，前文对人物生平事迹的介绍则称为“传”，这是历史人物传记中必要的两个部分，这样处理使得人物

5、的形象特点更加鲜明四、结合相关作品，深入理解人物形象。仔细阅读课文，体会本文的作者与五柳先生有什么关系，可以结合你学过的文章或诗歌或你对陶渊明的理解说说你的看法。本文实际上是陶渊明假托五柳先生而写的自传。通过对《桃花源记》的学习可知，陶渊明仕途不得志，厌恶东晋污浊的官场，所以弃官隐居。失去俸禄的他“环堵萧然”等应是他生活的真实反映；“闲静少言，不慕荣利”正是他的重要性格；而由“少无适俗韵，性本爱丘山”“久在樊笼里，复得返自然”“问君何能尔，心远地自偏”“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句可见陶渊明对自然纯净生活的向往，以及他

6、对高尚精神世界的执著追求，他是以自己的率真和独特的方式宣告着一种无声的不满与反抗。而本篇课文中，多次出现的“不”字，为我们描绘了一个与世俗格格不入的先生，这恰是陶渊明的真实写照。试背诵课文，结合所了解的陶渊明进一步体会文章内容。五、小结。本文作者以独特的视角，表达了自己崇高的志向和追求，为我们展现了一个安贫乐道、率真自然、高尚执著的五柳先生，它是我们了解陶渊明的重要资料，而了解一个人物，仅凭一文还远远不够，希望课下同学们能主动阅读一些陶渊明的文章，通过阅读，将你心目中的陶渊明形象逐渐丰富起来。六、作业。1.默写课文，准备

7、课文中词语含义的测试。2.摘抄一篇未学过的陶渊明的作品及其鉴赏。板书设计：