高中物理新课程网络研修培训学习心得

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1、高中物理新课程网络研修培训学习心得2012年下半年我参加了全国中小学远程网络教师新课程的培训学习，通过网络研修和在线研讨及视频解读，使我刻深的认识到，课改是一种新理念，新思想。这对我们每个教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。学完后使我产生了一片疑问：今后到底如何组织课堂？如何展现知识？如何做一名新课程下的教师？如何开展选修课？如何组织学生进行研究性学习？等等。当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学

2、校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。听了几位教师的讲座受益匪浅，在此谈谈自己的几点体会和想法：一、对高中物理新课程改革的领会：通过张老师对《普通高中物理课程标准》的解读，使我明确了高中物理新课程的基本理念：1．在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：改变单纯的知识教育，为三维目标的培养。2．在课程结构

3、上重视基础，体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。　3．在课程内容上体现了基础性和时代性：改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解

4、物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。4．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化：其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活

5、走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性，强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.5．注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考

6、和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。6．高中物理课程新课改最大的困难是：第一、教师的观念要改变；第二、现有的教学资源要改变；第三、教学制度要改变；第四、教学评价、教学方式的改变。二、新课程改革对物理教师的要求：（一）、学识上要有高度：教师对本学科知识要精深。只有学识精深，才能讲课精彩。新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。并且相关知识要广博。教师要适应当前学科分化与综合的

7、需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。（二）、能力上要有广度教师的教学能力要实。在实施新课程过程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。实施新课程，教师应侧重提高调动学生学习积极性，激发其学习兴趣的能力，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力。表达能力要强，善于清

8、楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，教师的语言必须准确、简洁、精彩，并充满教育性，富于启发性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。（三）、人格上要有力度“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。所以，教师要常修为师之德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。教师不