令人忧思的作文教学现状

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1、令人忧思的作文教学现状河南省孟州市职业中专张志兰摘要：由05年重庆高考作文中出现的大量问题分析得出：作文教学改革虽一直备受重视，但作文教学现状却仍然十分尴尬。一是教学效率低，呈无效或低效状态；二是遗失了育人功能，学生的思维、思想均没能得到健康、正常发展。关键词：作文教学教学效率育人功能今年重庆市高考作文为一大一小两个题目，以“筷子”为对象，写一篇上200字的说明文；以“自嘲”为题，写一篇600字的作文。笔者有幸参加了小作文的阅卷工作，在阅卷过程中发现了大量的问题，这些问题并不偶然，从一个侧面反映出了当前作文教学所处的尴尬局面：一是教学效果不佳：呈无效或低效状态；二是遗失了育人功能，学

2、生的思维、思想均没能得到健康、正常发展。试作以简要分析：一、教学效率低：是无效或低效教学这次作文答卷中出现的最大问题是：许多答卷文体不合要求，明明要求写说明文，很多同学却写成议论文或其他文体。笔者留心了一下，在100份卷子中竟有27篇完全写成了议论文，尚不包括抒情散文、记叙文等。有的考生虽然没有通篇议论，但作文中的议论成分也明显超过了应有的比重，经常见到这样的作文题目：“团结就是力量”、“筷子精神”、“和谐”“奉献”等。文体不合要求自然是作文最大的失败！仅从这次考试来看，重庆市约有不少于30%的考生没能完成高中阶段的作文学习任务！这就使我们每一个教育工作者不得不思考一个非常严肃的问题

3、：作文教学的有效度到底有多大？所谓“有效”，“主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。”①也就是说如果学生学了没有收获、没有发展，那就证明我们的教学是无效或低效教学！这是目前新课改中极为强调的一点。重庆市使用的是人教版教材，按教材安排，在初中二年级第二学期就开始学习说明文的写作了，这学期要求学生能区别说明文，写简单的说明文，恰当安排说明顺序，正确使用说明方法。那么，按照这样的写作要求，初中二年级的学生就应该能完成《筷子》这篇作文。学生们虽不一定能写得很好，可最起码应该能满足作文要求，不至于将说明文写成议论文！到了高中，教材又步步深入地安排了说明方法、说明文

4、的写作训练：第一册第四单元重点训练学生熟练运用叙述、描写、说明等表达方式：第二册第四单元训练学生清楚地说明事物，重点掌握说明文的结构和顺序；第五单元重点是生动形象地说明事物、掌握生动形象地说明方法；第六册第一单元还安排了几篇科技说明文。从教材看来，高中阶段说明文的训练还是有合理的教学序列的。可结果却是：经过这样层层深入的训练，学生们竟越来越不会写作文了。6月8日的《重庆晚报》报道“重庆高考作文《自嘲》《筷子》考哭部分学生”：“赶考虽然顺利，但语文考试的作文却让考生感到意外——试卷上出了两道作文题……结果，不少考生一出考场就“变脸”，有的甚至嚎啕大哭。考生们普遍反映，作文偏难，有的同学

5、根本就没写完。”一道初中二年级学生就能完成的作文题却考倒了众多的高考考生，这个现象让我们不得不正视当前的现实：作文教学在很大程度上是“低效教学’，甚或是“无效教学”!早在1978年，吕叔湘、叶圣陶等教育家就呼吁过要提高语文教学效率，②然而经过二十余年的改革，这一问题依然没能得到解决！二、遗失了育人功能：学生没有得到健康、正常发展表现之一：学生的思想没有得到正常发展、失去了应有的健康色彩。这次作文答卷中普遍出现的另一个问题是：盲目“挖掘”主题，审视写作对象时常常陷入非“常态”，一双简单的筷子，考生们却把它写的“神乎其神”：“挖掘”之深：很多考生把筷子说成是“团结的象征”、“正直的化身”

6、、“和平的使者”、“和谐的音符”，“一根筷子能做什么呢？两根和起来就可以夹菜，这不正吻合了十六大报告中提出的和谐发展么？”；“力量=数量×筷子，从这个公式可以看出，中国有十三亿人口在使用筷子，说明中国是最有实力的民族”。“想象”之远：还有的考生说要让筷子“走出中国，走向世界”，“在不远的将来，筷子将独霸天下，流行于世界各国”；“如果说长城是中国的标志，那么筷子便是中国人打开世界的名片”；“如果西方人都放弃刀叉，使用筷子，那么世界上便不会再发生战争了”。“立意”之高：另一类考生则将筷子封为“中国的第五大发明”，“历数”了筷子为“人类文明”所作的贡献：“筷子可以锻炼手指的灵活度，我国乒乓

7、球能长盛不衰，不正是筷子的功劳么？”；还把筷子与伟人们联系了起来，与毛泽东、周恩来联系起来的自有人在，更甚者还能与马克思、恩格斯联上姻：“世上哪一个伟人没有和筷子握手呢？包括马克思和恩格斯，没有了它们，怎么能产生伟大的马克思主义哲学呢？”。写作的本意是为了表情、达意——表真情、达己意，但显然的，这些考生们表的既非真情，达的也非本意，而是在投机钻营，在挖空心思地接近评分标准、迎合阅卷老师的心理！因为，按照他们以往在作文训练中的“经验”来看，作文要想得高分就一