6大选择题,你都对了吗

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1、SG6大选择题，你都对了吗——做对小选择决胜大高考汉川二中徐俊玲教学目的：通过该专题的教学实现学生高考理综生物选择题少丢分、得满分的梦想教学策略：精心挑选有代表性的例题，讲解不同选择题的解题方法教学重点：引导学生如何运用知识和技巧快速排除干扰，准确找到答案教学过程：一、题型：包括基础型选择题，组合型选择题等。此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查思维的准确性：既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点是高考中考查学生分析问题，解决问题能力的较好题型。二、解题策略：随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移

2、感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性，又不像非选择题那样具有一定伸缩性，所以审题是解题关键，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此审题时要努力挖掘题目中显性或隐性题眼。例1：（江西重点高中联考)某同学在“探究光照强度对某植物光合作用速率的影响”实验后，绘制了右下图（该植物某叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c和d,其它条件适宜且相同时，单位时间内叶肉细胞CO2与O2量的变

3、化，其中M代表叶绿体中O2的产生总量，N代表叶肉细胞的CO2释放量）。有关叙述错误的是（A）A.光照强度为b时，该叶肉细胞光合作用速率等于呼吸作用速率B.光照强度为c时，单位时间内该叶肉细胞从周围吸收O个相对单位的CO2C.若该植物的呼吸熵（呼吸熵=呼吸作用释放的CO2量/呼吸作用吸收的O2量）为0.8，则该叶肉细胞呼吸作用吸收的O2量为7.5个相对单位D.光照强度为a时，该叶肉细胞的叶绿体中无ATP的生成解析：题眼是M代表叶绿体中O2的产生总量，N代表叶肉细胞的CO2释放量，即M代表总光合速率N代表净光合速率，a只有呼吸，

4、b代表光合小于呼吸，c指光合等于呼吸，d指光合大于呼吸2、识别陷阱：在命题过程中，为了考查考生思维的缜密性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱，有时一道选择题中会设一个或数个陷阱。考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。例2：.下列关于实验试剂、实验材料及试剂在实验中作用的选项，正确的是(D)A斐林试剂（或班氏糖定性试剂），梨，使蔗糖呈现砖红色沉淀B碳酸钙，紫色洋葱表皮，防止叶绿体色素被破坏C卡诺氏液，水绵和颤藻细胞，固定细胞形态，便于观察叶绿体的

5、结构D改良苯酚品红溶液，洋葱根尖，使细胞中的染色体着色（注：必修‖88低温诱导染色体加倍实验）例3：下列关于实验及实验方法的叙述，正确的是(D)A．用甲基绿为染料，可以在光学显微镜下观察到细胞中生活状态的蓝绿色线粒体B．在噬菌体侵染细菌的实验中，用32P标记的噬菌体侵染细菌后，沉淀物少量放射性可能是搅拌不充分所致C．“观察植物细胞有丝分裂”与“低温诱导植物染色体数目变化”实验均用到盐酸，两者盐酸的作用不一样D．利用血球计数板可以统计培养液中的酵母菌数量解析：C、噬菌体侵染细菌实验，无论怎么标记，上清液是蛋白质外壳，沉淀物是被

6、噬菌体侵染的大肠杆菌D两试验均有盐酸，作用均是和酒精配制成解离液3、辨明词义：``SG高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点，考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累，在审题时对概念和名词应格外留意。例4：下图是基因型为AA的个体不同分裂时期的图像，请根据图像判定每个细胞发生的变异类型(A)A①基因突变②基因突变③基因突变B①基因突变或基因重组②基因突变③基因重组C①基因突变

7、②基因突变③基因突变或基因重组D①基因突变或基因重组②基因突变或基因重组③基因重组变式：若是Aa，则①②是基因突变③是基因突变或基因重组（同源染色体非姐妹染色单体交叉互换）4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的，但与题干规定性的要求不符，考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大例5：甲状腺、垂体和下丘脑中任一腺体病变都可引起甲状腺功能减退。临床上可以通过静脉注射促甲状腺激素释放激素，然后

8、测定血清中促甲状腺激素的浓度变化来鉴别病变的部位。甲、乙、丙三人都表现为甲状腺激素水平低下。给三人注射适量的促甲状腺激素释放激素,注射前30min和注射后30min分别测定每个人的促甲状腺激素浓度(mu/L),结果如右表。注射促甲状腺激素释放激素前后,三人血清中促甲状腺激素浓度变化不同，由