语文考试命题及评卷技术培训

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1、语文考试命题及评卷技术培训这里所说的命题及评卷，主要涉及非毕业年级，因为九年级和高三的模拟考试及评卷，以及中招、高考的考试及评卷，都是全市或全省统一进行；而这次培训主要是针对七八年级和高一高二的期末考试，为各校采用自己的评卷系统进行期末评卷做准备的。当然，还有六个试点学校在期中考试的时候就要采用这套评卷系统，下面就把命题和评卷所必须有的一些程序给大家讲一下。一、命题的依据：初中：1.九年义务教育课程标准；2.本学期所使用的初中语文教材。3.参考而不是照搬省中招命题的题型和样式。高中：1.高中语文课程标准；2.本学期所使用的高中语文教材；3.参考全国高考课标卷的考试大纲所列出的能力

2、层级；4.参考而不是照搬全国高考课标卷命题的题型和样式。下面分别做一简要说明。初中：关于依据九年义务教育课程标准命题，有以下几点考虑：第一点是试卷结构上，依据课程标准的五个板块进行设计，即语文知识的积累及运用、现代文阅读和古诗文阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习和实践能力。口语交际能力无法在卷面上考试，只能在平时的课堂教学中进行训练和考查，而综合性学习和实践能力的考查，在2002年的课改初期，郑州市单独设有一个综合性学习的大题，两三年以后，根据省里中招试卷一直没有单独设题的情况，只好把这个综合性学习的题目融合进第一大题中进行考查，形成了目前期末考试的七八年级试卷结构的样

3、式。第二点是命题时尽量使七八九三个年级形成一定的能力层级，比如，阅读能力板块和写作能力板块，七年级着重考查记叙能力，八年级在继续考查记叙能力的同时，增加了说明能力的考查，九年级在继续考查记叙能力的同时，增加了议论能力的考查，在有所侧重的同时又互相兼顾，力求照顾到三个年级学生的年龄特点、认知水平和能力层次。又如，古代诗歌鉴赏能力是一个比较高的能力层级，所以，刚升入初中的七年级学生不可能考查古代诗歌鉴赏的内容，只要求读读背背，了解大意。八年级的期末考试增加了古诗鉴赏能力的考查，但比较简单。九年级命题的古诗鉴赏考查才有了一定的深度。总起来说，语文能力的形成主要靠积累，是在不断重复的过程

4、中螺旋式上升的，不可能把语文能力层次按年级截然分开，而是在学习积累的过程中不断加深理解和应用，这是语文学科特点所决定的。北大中文系主任温儒敏教授解释说，这次初中课标的修订，并没有按很多人提出来的建议：把语文知识进一步细化、系列化，也没有详细区分语文能力层级，担心太繁琐，束缚老师们手脚。我们也注意到：七至九年级的语文课程目标还是融合在一块综述的，并且只有目标而没有课程内容这一块。不像其他学科，把知识分成了几个块，每个年级可以讲一个块或两个块的内容。所以，其他学科把目标分解到三个年级很容易，而语文学科却很难。这样就出现了以下情况：同一篇课文《囚绿记》，有的放在初中教材中讲解，有的却编

5、入高中教材中。鲁迅的文章《中国人失掉自信力了吗？》和古文《邹忌讽齐王纳谏》过去放在高中教材中，现在却放在初中教材中。陆游的诗《游山西村》，课标规定放在初中讲解，但小学教材却把它编了进去。修辞中的比喻和排比，小学在学，中学在学，大学也在学，不同的语境中就有不同的妙用，你能够因为小学里学习过了，而在中招和高考时不再考试比喻和排比吗？所以语文能力的划分只能是粗线条的，如果有人认为，七年级的学生会做九年级的某个题目，就指责说题目没有区分度，实在是忽略了语文学科的特点。第三点是命题时设置答案和评分标准鼓励创新，只要紧扣文本，言之成理，意思对即可，不束缚学生的思维和创造力。答案必须有详细的评

6、分细则。关于依据教材命题：实际上还是依据课程标准命题，教材是依据课标编写的，期末考试一般是课内外结合起来命题，所有的课本上的内容都可以是命题的材料，包括讲读课和自读课，然后由课内延伸到课外。只要能力层级符合课程标准的要求即可。当然自读课还是要让学生自学，老师只做点拨，不要当成讲读课去详细讲解。需要说明的是，初中命题一般不考语法知识，重在考运用，初中文言文不考虚词和各种古汉语的特殊用法，重在考理解。关于题型：语文学科的初中题型基本上为四种：选择题、填空题、简答题、写作题。高中：关于依据高中语文课程标准命题，有以下几点考虑：第一点是试卷结构上参照高考试卷结构，大体上分为语言文字运用、

7、现代文阅读、古诗文阅读、文学类文本阅读和写作五个部分，高二有了选修课，除《文化经典研读》为市里建议选修的内容外，《中国现代诗歌散文欣赏》和《中国小说欣赏》由学校或学生自己做主选修一本，命题时会在文学类文本中增加选考内容，让考生从散文或现代诗歌中任选一个大题去做。结构上与初中试卷有相似的地方，布局也有所调整。能力要求则依据高中语文课程标准的积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五个方面，与高考的考试大纲规定的六个能力层级“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用、探究”相