浅谈数学的分类教学、分层推进

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1、浅谈数学的分类教学、分层推进　　一、“分层教学”的实践过程　　“分层教学”就是依据教学大纲和教学内容的要求，按照学生的学习成绩和学习能力的差异，把学生划分成不同的层次，把教学内容和要求转化成不同层次，重新建构教学结构，实行学习目标的分层达标、分层评价、分层激励，激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲，使学生在轻松愉快的氛围中从事学习活动，并使学生获得最大成功，从而促使不同层次学生的发展。　　（一）科学的学生分层是基础环节　　掌握每个学生的学习现状，分层教学才能在教学中有的放矢。上两个学期，我教的是一个班的数学课，我在接手这个班级的时候，便使用了一套难易适中的小学毕

2、业考试试题对所教班级进行测验。我亲自监考，保证了考试成绩的真实性，然后按照学生的测验成绩将学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为优秀成绩组，B组为中等成绩组，C组为基础成绩组。为了维护学生的自尊心，在分组过程中我尽可能避免使用“学困生”一词。分组时这样对学生讲，A组为竞赛组，B组为提高组，C组为基础组，同时我还引用了另一种说法，就是A组为金牌组，B组为银牌组，C组为铜牌组。这样学生即使分在了C组也不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生重新分组，并且在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。4　　（二）目标分层

3、、达标分层、指导分层是关键环节　　1.目标分层　　实行分层教学，教师首先要把教学目标转化为学习目标，学习目标不是教师主观臆断，而是依据教材内容和要求，从不同层次学生的实际出发加以确定。　　在备课中，我一般设计高、中、低三个层次的学习目标，对某些安排根据学生实际情况提出不同的层次要求，譬如我在备一道因式分解例题的时候，就把它变成了三个不同的题：（1）（-5y+6x）（-5y-6x）+5x2（2）（-5+6x）（-5-6x）（3）（5+6x）（5-6x）。第一题适用于A组学生做，第二题适用于B组学生做，第三题适用于C组学生做。另外，课本或资料书上哪些内容对各个组是必

4、须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业本上有哪些不同的要求等，备课时我都做了一定的考虑。　　教师学习目标确定不能强加给学生，在课堂教学要采取师生共同商定的办法使学生依据自身情况“自我归层”，教师要予以指导，尽力让学生认可自己的划分，如若“独断专行”将会挫伤学生的自尊心。　　2.达标分层、指导分层　　分层达标、分层指导，就是学生确定自己的学习目标后，在自己选择的目标上做一个标记，以供我在课后检查和反馈。听课过程中，学生带着自己的目标有目的地学习，我在授课过程中突出各层次的特点。4　　（1）教学中注意各知识点的层次。我根据自己掌握各个层次的学生特点，以提问

5、相对应层次的学生为主，使该层次的学生有多次思考问题、回答问题的机会，以便有针对性地进行教学指导。如，对低层次的学生侧重于基本概念，对高层次的学生侧重于掌握技巧等。　　（2）课堂练习中注意练习题目的层次。教师设计的练习题应与各个层次目标相对应，让学生以做自己层次的练习题目为主，可以适当做一些高层次的习题，这样可以使各个层次的学生都有充足的练习时间。　　（3）注意分层指导。不同层次的学生练习的题目有所不同，教师在指导练习时就必须分层进行，采用不同的方法和策略。例如，对A级、B级题可以多花时间，讲解详细些，而对于C级题点拨一下思路即可。　　二、“分层教学”带来的启示　

6、　（一）分层教学能够使学生在成功中获得成就感　　实行分层教学可以照顾那些不同层次的学生，尤其是学习基础较差的学生，所有学生都可以通过达到教师所给的适合自己的目标而获得成功，获得成就感，杜绝了低层次学生存在的失落心理。　　（二）分层教学能够帮助学生树立学习自信心　　采用分层教学的方法后，教师通过观察和谈心，提出有针对性的建议，促使那些在小学数学没学好，中学学习想努力又无从下手的学生改进学习方法，跟着老师从低目标开始循序渐进，逐步树立自信心。　　（三）分层教学能够激励学生不断进行自我挑战　　实行分层教学后，学生在学习中有了不甘示弱的想法，有许多低层次的学生自己在课上

7、课下偷偷地与高一层次的学生相比较，课下让老师帮助找出问题所在。希望下一次能达到更高层次的目标。　　总之，从为全体学生服务的高度出发，实施“低起点，小坡度，多层次”4的分层教学实施两年来，取得较为理想的教学效果。在上学期期末统考中，我班的数学成绩优秀率、及格率和平均分均排名全年级第一，两名学生在区数学联赛中获得二等奖，一名学生获得三等奖，得到了师生的认可，更给了我进一步探索的动力支持。　　编辑孙玲娟4