小学美术手工制作中折纸教学的应用研究

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1、小学美术手工制作中折纸教学的应用研究　　摘要：小学美术教的不仅是画画，教师在课堂教学时也要注重灵感点拨，要从小抓学生的思维培养。近年来，手工课的地位在小学美术中逐渐升高，占的课时比例逐渐增大。学校和家长越来越重视培养学生的动手操作能力。　　关键词：小学；美术；折纸；手工制作　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10C-0057-01　　折纸是一项把平面图画变成立体形式的手工活动，小学生比较喜欢。折纸可以促进手脑协调，也促进对其他知识的学习，培养学生的综合能力，材料廉价易得，没有安全隐患，不失为一种好的教学方式。它既充分利用了课余时间，

2、又开发了学生的思维。　　一、学会思考，增强观察思考能力4　　美术观察是指学生对作品的观看与思考，通过观察理解作品的内在意义，手工折纸能明显提高学生的观察能力。教师应注重培养学生的观察能力，引导学生在活动中仔细观察，善于发现细节中的问题。将绘画技法与想象结合起来，使学生的能力得到提高。不能只是强调想象或基础知识。应将两者统一起来，这样作品就不会死板。小学生处于人生的初级阶段，对很多事物充满了好奇心，所以他们的想象力极为丰富。有了想象力才能有创造力，世界的前行离不开创造力。因此，激发学生的想象力尤为重要。通过仔细观察加上认真思考，学生可以很快悟出作品内涵。学生的观察能力一旦被提

3、高，以后的模仿、创造会顺利很多。我们还应鼓励学生发挥想象力，例如，在教师教授纸飞机活动中，教师将基础折法教完后，应让同学们思考，通过改变哪些折法，可以将飞机折得更美，让飞机飞得更高。也可以折完后，让同学为自己的作品取上心仪的名字。还可以让学生组成团队，比赛哪个小组的飞机飞得更远，教师给予奖励。这样，纸飞机就有了超出手工制作的意义。在创造性折纸中激发了学生的想象力，提升了观察能力。　　二、循循善诱，教师做好引导工作　　美术教师的教学方式对学生的学习效率有很大的影响。教师都知道教学的意义是让学生的能力得到提高，而不是一味地像工厂生产零件那样模仿。传统的课堂上，教师总是用范本让学

4、生临摹，导致学生的作品如出一辙，丝毫没有融入自己的想法。教师应鼓励学生将奇思妙想表现在作品中，并赋予它们鲜活的生命力。那么，教师究竟该如何做到呢？首先，新课程标准为教学改革指明了方向，教师应认真研读并从中有所得，并将其贯彻落实。其次，教师要能驾驭教材，既依靠教材，又高出教材，为学生量身制定一套合理的学习计划。再者，教师还可以利用高科技产物――多媒体。多媒体教学比较形象，小学生可以快速接受而障碍较少。多媒体将一些无法用言语表达的东西及知识点以图片或视频的方式展现出来。既可以集中学生的注意力，又可以减轻教师的负担，还能让学生印象深刻。最后，教师应不断学习，丰富自己，让自己的“一

5、桶水”4保量而保质，满足学生知识需求。折纸教学中，教师应把要求放到作品而非作业上，学生作业仅仅是为了应付教师，而作品学生会放入心血。从一开始的构思到最后的完成，学生都是积极主动的。教师应帮助学生养成追求极致的艺术素养。　　三、动手操作，完善学生实践能力　　课堂教学中学生完成折纸作品，未免有些单一，缺乏趣味性，会让学生们的积极性大减。为了引起学生对艺术的兴趣，应让学生感受到它们独特的魅力。折纸教学虽然在美术课堂上占的比例并不多，但由于大部分美术作品过于传统化，无法让学生有很深刻的印象。而且，动手操作很符合小孩子爱动的性格，让小学生在学中玩，玩中学，何乐而不为呢？将绘画作品以手

6、工制作展现出来，不仅可以提高学生的绘画水平，还可以让学生的综合能力得到提高。如用纸做出机器人后，可以考虑让学生给机器人画衣服等。手和脑之间的联系很多，科学研究表明，动手会让大脑更加聪明，动脑也会使手的实践能力更强。如果动作与思维不再联系，我们的思维就会停滞不前。所以说，动手、动脑在学生的成长过程中地位不可估量。如果不动手即使学生有再好的想法也只能停留在脑海中，而不能体现在作品中。如果动手少，偶尔才会动一次，那么学生的作品会单调而乏味，缺少生机与活力。手工制作课不仅能提高学生的绘画技能，而且能挖掘学生的潜能，开发学生的智力，增强学生的创新意识。4　　生活中处处有美，美术与生活

7、有着千丝万缕的联系，美术源于生活，又高于生活。用心体验生活，从生活中获得创造美的灵感，陶冶情操，提高生活品位，在点滴中积累。只要用心去做，就能获得想要的结果。让学生看到不同的美，学会感受，从而产生创造美的欲望，有了这种心理暗示，就会有非常好的效果。由于学生之间的天资不一样，成长环境不同，所以可以创造出各种各样新奇的东西，自主性比较强。对于学生的作品，不可以从谁好谁坏的视角进行点评，教师与家长应给予不同程度的好评。这样学生就可以得到满足而继续努力，进入更好的学习状态。　　参考文献：　　[1]徐国希.纸工教学中的安全教