小学语文体验教学的实施策略

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1、小学语文体验教学的实施策略　　摘要：语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此，体验教学应该是契合语文课程特质的重要教学方式。通过教学实例和实践感悟探讨体验教学的基本策略，使体验教学在语文课程实施的过程中，充分发挥其教学优势，不断提升学生的语文素养，提升语文教学的有效度。　　关键词：体验教学；实施策略；小学语文　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1673-9094（2016）10A-0072-04　　人类认知世界的方式主要有两种，即理性的认识和感性的体验。小学生对于事物的认识和理解，对于知识的习得和技能的掌握，对于情感的感知和表达

2、都以感性体验为主，因此，着眼于语文课程的特点和学生身心发展及认知规律，体验教学应该成为小学语文教与学的主要方式。　　小学是学生系统学习祖国语言的起始阶段。小学生生活经验匮乏，人生经历不足，情意体验稚嫩，更需要体验式的学习辅助。体验教学注重学生的自主、自悟、自得，教学中，教师应杜绝越俎代庖式的教授，为学生创设更多的个性体验、个体思维的机会，让学习自然而然。根据教学实践，笔者认为，小学语文体验教学的基本策略主要有以下几方面。　　一、创设情境营造体验氛围　　华师大语文教育家方智苑先生说：“5最好的阅读境界是身临其境、设身处地、感同身受。”道出了体验教学的重要性和基本实施方法。[1]在语文教

3、学中，李吉林老师的情景教学法的主旨便是体验，因此，在小学语文体验教学中，进行情境的营造，在教学中达成情趣相融的体验境界。对于不同的课文，不同的教学时段，创设体验情境的方式也各有所异。　　有时候，体验的情境通过媒体的使用来创设：一年级课文《看菊花》的教学中，教师根据课文内容，通过播放一张张菊花图片，引导学生在看图中感受菊花的“各种各样”，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”；三年级课文《天安门广场》的教学中，教师通过播放我国申奥成功后天安门广场欢腾场面的录像，带领学生身临其境，既感受到人民的喜悦和自豪，也体会到天安门广场在中国人民心目中的地位；五年级的课文《安塞腰鼓》的教学中，教师利用媒体播

4、放安塞腰鼓打起来时豪放、激越的声音，让学生在倾听中感受安塞腰鼓的雄浑和粗犷，通过播放瀑布从山体泻入的声音，让学生感受訇然作响的雄壮。　　有时候，体验的情境可通过教师生动的语言来展现：《生命的壮歌》教学中，教师在导入课文时就让学生产生的思考“人们都说，生命诚可贵，因为生命对于所有生物来说，只有一次机会。我们以前读过很过人类世界中舍身救人、舍身就义的故事，你们可曾知道，在动物世界里，一只小小的蚂蚁，也有对生命的独特感悟，他们用自己的身躯，谱写了一曲生命的壮歌！”。5　　有时候，体验的情境通过场景的迁移来获得：《水乡歌》描绘的是江南水乡人民的幸福生活，在教学中，教师借助学生的真实生活（生活

5、在苏州最富水乡特色的太湖边），进行生活场景与文本情境的相互迁移与补充，在真实场景、真实生活感受的交融中，学生对于这首小诗的理解和感悟很快就鲜活成自己的生活。　　二、引导朗读增加体验获得　　在小学语文教学中，朗读贯穿着全过程，它既是教学的方式，也可以呈现学生学习感悟的程度。小学语文体验教学中，朗读无疑是非常重要的实施策略。　　在《装满昆虫的衣袋》一文的教学中，教师围绕“衣袋”，展开朗读指导。第一个层次，学生通过朗读，了解法布尔的衣袋中藏着让他“着迷”的各种各样的小虫子。他一心想找到“三天前”的那只“会唱歌的虫子”。当他抓到了“全身翠绿，触角细长的纺织娘”后，会兴奋不已地叫喊；他对所有的

6、昆虫都如此好奇，所以当他在细心观察时无意发现了闪烁着金色光泽的小甲虫后，他会一边惊叹，一边“扑”过去“捉”住它。读着这些生动鲜活的词句，想象法布尔鼓鼓囊囊的衣袋、“满载而归”和“甜滋滋”，学生天真童稚的情感也完全被激发。第二个层次，指导学生在朗读中体会法布尔衣袋中“心爱的小宝贝”在他父母的眼里却是“没用的玩意儿”，法布尔甚至因为衣袋里的这些东西让父母责备和责骂。法布尔“难过极了”，将这些“宝贝”“很不情愿”地从“衣袋”拿出，放进了垃圾堆。通过朗读，学生一边感受着由文本传递而来的“冲突”，一边也更加体悟到，法布尔对于昆虫的“迷恋”。通过品读引领，默念、思索、玩味，学生以自己饱含童真童趣

7、的内心，体味法布尔与“衣袋”中昆虫的不解之缘，体验法布尔对于昆虫的“痴迷”。　　三、碰撞思维形成体验互动5　　“体验式阅读概述为在语文阅读教学中，以学生对阅读文本的自身体验为主，通过师生、生生的合作与交流，使学生在亲历的过程中理解、建构知识、发展能力，获得情感体验，提高语文素养的教学形式。”[2]可见，在体验教学中，教师应充分创设“亲历”的现场，形成对话、互动的课堂交流机制，提高学生语文素养。　　在教学《真想变成大大的荷叶》时，引导学生体会荷叶的“快乐”，