小妙招，大功效

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1、小妙招，大功效　　新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要“认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。如何化难为易，使学生积极主动参与到识字教学中去呢？解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣”。在识字教学中，运用小小妙招，激发学生的兴趣，发挥学生的自主性，使得识字变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而大大提高识字效率。　　妙招一：画一画　　汉

2、字起源于图画，三千多年前，我们的祖先在劳动实践中发明了用图画记录事物的方法，当时的部分图画演变成了现在的象形字。低年级教材中有较多象形字，在学习这些字的时候，可以先画出象形字的图形，再过渡到字型。学生可以依据事物原形，浮现图象，在图形和字形之间产生联想记忆，使其能快速准确、有兴趣地记住所要认识的汉字。如象形字“月”，教学时问学生有没有见过月亮？是什么时候见的？能描述一下它们的样子吗？学生交流后，老师打开图片，弯弯的月亮如一只金色的小船，这就进一步加强了学生对月亮的感性认识，有了感性认识，再让学生画一画月亮朦胧、秀美的形象，这时

3、在出示生字，学生通过观察发现字符“月”4与生活中的月亮是一脉相通的。学生今后只要一想到月亮的外形，就很容易联想起“月”字的写法。　　妙招二：比一比　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”识字过程中，根据字形，加上日常的知识，通过想象，让学生觉得这些字妙趣横生，从而提高学生学习生字的热情。如：学习“告”这个生字，先拿它的上半部与“牛”字比较。学生会说少了牛尾巴。再指导学生观察“告”下面是个口，学生一下子就联想到，原来，一张口咬掉了牛尾巴，就是“告”

4、。这样结合学生已有知识，在新旧知识间产生联想。用熟字去认识这些生字也记住了这些字的细微差别，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。年级儿童的认知特征是对客观事物整体感知占优势，对事物细节感知能力较差，因此常常对形近字之间的细微差别分不清。　　妙招三、听一听识字　　听故事是儿童喜欢的事情。一提起故事，他们个个必翘首以待，即使一些调皮的孩子听到声情并茂的故事，也会静如处子。根据低年级学生这一特点，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在故事中记住生字

5、，更能激发他们的识字兴趣。比如教“晚”字，编个故事：太阳就要落到西边去了，小兔想去把太阳追回来，他飞快地跑呀跑呀，把尾巴都给跑掉了，到了晚上，总算追上了太阳。在讲的过程中，我增加动画演示：先出示“日”，将日字慢慢移向左边，右边出示兔子图，然后把兔子图片变成"兔"字，接着把4“兔”字变成“免”，表示兔子尾巴掉了，最后兔子追上了太阳将两字合并成“晚”。这样，学生对“晚”字的记忆就特别深刻，它右边的“免”也不会写成“兔”了，因为他们都记住小兔为了追太阳把尾巴跑掉了。以故事激起孩子的兴趣，合理地运用故事联想法识字，将促进学生更高效地识

6、字。　　妙招四：玩一玩　　低年级的学生顽皮、活泼、好动，对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右，容易分心。如果只是单纯地识字，是不能很好地吸引他们的注意力。但低年级学生喜欢游戏，在识字教学过程中，教师根据学生的这一特点，把游戏引进课堂，营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发他们的学习兴趣，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让孩子们在学中玩，在玩中学，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。例如：猜字谜。在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？在识字教

7、学中运用生动活泼的游戏教学形式，能使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，激发学习兴趣，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。　　妙招五：唱一唱　　儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，生动有趣，而且便于记忆。一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；4在自身的教学实践中，我发现笔画繁多或字形相近的字，编成儿歌或顺口溜，读起来琅琅上口，细想妙趣横生，便于记忆。如教“琴”字时，学生很容易把“今”写成

8、“令”，于是我编一句儿歌“大王和小王今天来弹琴，不带一点东西。”学生懂得一些编字谜的方法后，我就告诉学生可以根据字的构造自己编，根据自己的理解编字谜。通过学生自己动脑想，对生字的记忆加深了，这时学生学习的兴趣也很高，纷纷学着编：小狗长着四个口（器）。小丁头上一顶帽（宁）。快乐