初中英语课堂教学情境创设的有效策略

《初中英语课堂教学情境创设的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语课堂教学情境创设的有效策略　　摘要：在应试教育体制下，我国的教育还是注重对学生应试能力的培养，从而忽略了对学生应用能力的培养，特别是英语，作为一门语言，在培养学生关于英语应试能力的同时也应该培养学生对英语的应用能力。故此，就对初中英语情景教学展开了分析，从而探究情境教学如何提高学生对于英语的应用能力。　　关键词：初中英语；情境创设；策略　　所谓情境教学，就是指在教学的过程中与周围的环境和情景结合起来，从而让教学更加地贴近生活，提高学生对于知识的实际运用。因此，在初中英语教学中加强情景的创设不仅有利于提高学生对于英语的理解，还能有效地提高学生对于英语的运用能力。所以，为了更

2、好地提高学生对于英语的应用能力，初中英语应该加强对学生的情境教学，故此，本文也提出了关于在初中英语课堂上开展情境教学的相关策略。　　一、借助音乐来创设情境　　音乐可以让人更加轻松，也可以让人更加激动兴奋。因此，要想激发学生在初中英语课堂上的学习兴趣，教师就可以借助音乐来进行情境教学。在初中英语课堂上，老师可以借助脍炙人口的英语歌曲来进行教学。例如，在日常生活中，我们唱的英语歌曲就是生日歌。所以，教师就可以创设以“生日”为主题的情境教学，具体的教学方案如下：4　　1.教师可以以帮助当月生日的同学庆祝生日为目的来进行情境的创设，首先，教师要请当月生日的同学站到台上来。　　2.然后，为

3、了祝贺台上同学的生日，教师就可以请台下的同学为台上生日的同学唱英文版的生日歌，从而营造愉快的课堂氛围。　　3.唱完生日歌后，教师就可以让台下的同学用英语来向台上的同学提问问题，比如，台下的同学就可以提问“Whenisyoubirthday？”“Howdoyouwanttocelebrateyourbirthday？”　　故此，在初中英语课堂上，为了更好地进行情境的创设，教师就可以借助音乐的帮助，从而更好地调动课堂气氛，提高学生的兴趣。　　二、借助多媒体来创设情境　　在初中英语课堂上，除了可以借助音乐的帮助来创设情境外，教师还可以借助多媒体的帮助来创设相应的情境，同样的，借助多媒体

4、技术的帮助来进行教学，也可以有效地调动课堂的气氛，提高学生的兴趣。比如，教师可以借助多媒体技术来播放一些有趣的图片或者视频，具体的教学方案如下：　　1.教师可以借助多媒体来播放一些动物之间有趣互动的视频。　　2.待同学们观看完视频后，教师就可以用英语介绍视频上出现的动物，从而加深学生对于视频上的动物的了解，比如，视频出现了大象与小鸟的互动，那么教师就可以用英语来介绍大象和小鸟。　　3.待对动物的讲解完毕后，教师就可以要求学生将视频上呈现的场景还原出来，然后还需要加上相应的对话，比如当视频上出现“小鸟站在大象的身上”的场景时，学生就可以设计这样的对话：　　小鸟：Unceleleph

5、ant！Althoughyouarestrongerthanme，but4Istillcanstandonyourhead。　　大象：Hey！Birdsbrother！Youbringmedown，orelseI’llbesweptawaybymynose！　　故此，在初中英语课堂上，教师还可以借助多媒体来进行情境的创设，而且通过多媒体技术的帮助，可以使情境更加地生动有趣，从而更好地激发学生对于情境的创新。　　三、营造良好的英语情境氛围　　英语是一门语言，要想提高学生对于英语的运用能力，那么在初中英语课堂上，教师就应该想办法来为学生营造良好的英语口语氛围，比如，老师可以创设一个主

6、题，然后让学生自由发挥地创造场景，具体的教学方案可以如下：　　1.根据相应的实际生活，教师就可以创设相应的主体，比如，在九月份的时候，教师就可以设计“中秋”的主题。　　2.然后教师就将全班平均地进行分组，每组学生就要根据教师的主题来进行场景的创设，在进行场景创设的时候，必须确保每个小组成员都参与进来，在进行场景创设沟通的时候，学生尽量用英语来进行沟通，遇到不懂的词句可以向老师请教。　　在进行场景创设与演示的过程中，可以有效地锻炼学生的口语能力，还能有效地提高学生对于英语的运用能力，故此，在初中英语课堂上，教师可以通过营造良好的英语氛围来进行情境教学。4　　综上所述，本文一共阐述了

7、三个关于初中英语情境教学的策略，故此，在初中英语的教学过程中，教师应该加强对情境教学方法的应用，从而进一步提高学生的英语运用能力，提高学生的英语水平。　　参考文献：　　[1]袁丽.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].四川师范大学，2014.　　[2]马人平.初中英语情景教学探讨[J].校园英语，2012（04）：79.　　[3]黄兰萍.情景教学在初中英语教学中的应用探析[J].黑河教育，2015（02）：64-65.4