就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的构建探讨

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1、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的构建探讨　　摘要：伴随社会经济的快速发展，社会越来越需要一些具有实践能力的应用型人才。对于经贸类专业的实践教学而言，需要面向市场，坚持以就业为导向，让学生能够更好地适应社会的需求。主要以就业导向为视角，对经贸类学生实践能力评价体系的构建进行探讨，旨在更好地培养经贸类学生的就业能力和实践应用能力。　　关键词：就业导向；经贸专业；实践能力；评价体系　　在我国，教育一直都是人们最为关注的话题，在当前我国经济高速发展的新形势下，迫切需要对传统的教育发展形势进行改革。我们从就业导向的

2、视角来看，社会需要的是那些能够很好地适应社会生产实际，拥有较强实践能力的应用型人才，而这种人才的培养仅靠简单教学是无法实现的。文章首先分析了就业导向视角下经贸类学生实践能力的培养现状，然后重点就经贸类学生实践能力评价体系的构建策略进行探讨。　　一、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的现状　　目前，很多经贸类院校都开始重视对学生实践能力的评价，但是实践能力评价体系的构建工作是相对滞后的。通过调查发现，大多数经贸类专业在制定人才培养方案时，“重理论、轻实践”4的现象仍旧比较严重，实践教学常常处于从属性、辅助性的教

3、学地位，这脱离了市场经济条件下对经贸类专业人才培养质量的内在要求，会严重影响经贸类毕业生的顺利就业。　　二、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系存在的问题　　1.对经贸类学生实践能力的过程性评价相对忽视　　国家对于经贸类学生的教育，其根本目标是为了培养出适应社会发展需求的，具有综合实践能力的经济贸易类人才。经贸类学生在毕业之后都会从事与本专业相关的经济贸易类的工作，所以很多用人单位在招收经贸类的毕业生时，对其实践能力尤为重视。在这种状况下，学校相对传统的实践能力评价体系的弊端开始逐渐暴露出来，原先注重对学生实践

4、能力的终结性评价，忽略了过程性评价的重要性，这显然不利于学生实践能力的系统培养。　　2.对经贸类学生实践能力评价体系的构建不够系统和专业　　就现在的经贸类学生实践能力教育状况来看，很多学校都没有构建起专业的实践能力评价体系。很多学校，学生的实践环节会被平均划分在几个学年内，这就造成了实践内容的过于分散，同时也不利于形成一个连续的或者具有一定联系的实践教学体系。　　三、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的构建策略　　1.建立定性、定量相结合的评价模式4　　对于经贸类学生在课堂教学中的考察主要是针对学生学习的方法

5、、态度、技巧以及作业的完成状况等方面的综合考量。而对学生课外实践的考察则是针对学生的综合素质、实践能力等方面进行考量。但是，在能力这方面的考察没有什么具体的规定，所以可以采用定性的评价模式进行，使用综合评价的方法来对学生的能力进行考察。而对课堂的考察，因为其有着规范的考察程序，因此可以采用量化方式进行，以考试的方式进行最终的评价。　　2.建立过程、结果相结合的评价模式　　经贸类的学生在参加由教师指导的专业实践时，教师一定要特别注重学生对于基础理论的理解，以及理论在实践中应用的方式方法等。同时，教师还要掌握学生在实践

6、中出现的问题状况，及时给予指导和帮助，同时也了解学生处理实际问题的能力与水平。　　3.建立课内、课外互相结合的评价模式　　教师对于经贸类学生的评价，不仅包括在教学过程中的考察，还包括对学生课外实践状况的考量。通过学生的社会实践活动以及参加的各种社团活动，更全面地了解学生的综合表现。通过这种方法，教师可以有效地了解学生的实践状况，以及对自己所学专业知识的运用，从而激发学生实践的热情，在提高自身实践能力的同时，还可以满足自己未来就业时用人单位的需求。　　4.建立考核、考评相结合的评价模式　　对于经贸类的学生，在对其专业

7、知识进行考核时，必须做到教和考的分离。因此，院校在考核时可以引进职业技能的考核方式，通过这种评价模式，充分了解学生对于专业知识的掌握情况，也可以反映出教师在教学过程中存在的具体问题。对课外的实践活动可以采取考评模式，由学工办、导员、社团、实践协会等根据统一的标准进行评估，最终得出评价结果。4　　对于经贸类学生实践能力评价体系的有效构建，不仅可以提高学生的专业技能，培养学生的实践能力，同时也满足了用人单位的人才需求。因此，不管是教师还是学生，都应该积极参与到实践能力的评价中来，从而更好地满足就业导向视角下经贸类学生实

8、践能力和综合素质的培养需求。　　参考文献：　　徐建东.试论高校实验教学评价[J].高等理科教育，2007.　　作者简介：庞辉，1971年6月出生，女，汉族，河南内乡人，就职于沈阳大学经济学院，副教授，博士（后），研究方向：国际经济与贸易。教改立项课题：国际经济与贸易专业学生实践能力评价方法研究（编号：20141003）。　　?编辑李建军4