古诗两首草教学案例

《古诗两首草教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、古诗两首《草》教学案例[2009-6-2210:15:00

2、By:jinxia]  教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，《语文》二年级（下）第2课《草》。教材分析：这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。教学要求：1.学会本课4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧

3、、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文背诵课文，感受小草顽强的生命力。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重点：学会4个生字，背诵课文。教学难点：朗读感悟教学准备：1、多媒体识字游戏图片2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学过程：一、激趣导入：多媒体播放歌曲《春天在那里》同学们这首歌里描写的春天真美呀！想不想再来感受一下古人眼里的春天呢？今天我们就来学习两首描写春天的古诗，同学们快来读一读吧。二、学习古诗《草》（一）、知作者解诗题同学们我们先来学习白居易的古诗《草》谁能根据自己查找的资料给大家介绍一下白居易的情况？

4、(如果学生介绍的不全面，教师可以用多媒体出示有关白居易的情况)（二）、在语境中整体认读，自主识字。1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2、结合语言环境自主认读“离、枯、荣、野、烧、尽”等生字。3、游戏巩固（1）、摘苹果（把认识的字从苹果树上摘下来）同学们看多漂亮的红苹果呀！想不想摘？不过摘的时候老师有一个要求，要告诉大家你摘的是哪一个苹果，你将怎样把这个苹果“吃”在肚里？（2）、开火车赛读生字4、再读古诗，读正确、流利。（三）、朗读感悟1、自由朗读：边读边想象诗中描绘的画面2、小组朗读：多媒体出示诗中描绘的画面借助画

5、面感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。3、小组赛读4、教师范读（四）、再读古诗理解诗意同学们大家刚才读的已经很好了，想不想读的更好呢？快让我们看看诗中是怎样描写草的吧！1、小组合作学习第一句：（多媒体出示：“离离”“岁”是什么意思？这一句主要写了什么？）小组讨论后发言2、指导朗读：同学们辽阔的草原一眼望去到处是茂盛的野草，所以，这一句应该用舒缓的语调来读。闭上眼睛用心体会一下！谁来读一读？（指明读，齐读。）3、小组合作学习第二句（出示野草焚烧和野草复生的画面）齐读，小组讨论然后发言：“尽”是什么意思？这一句主要讲了什么

6、？4、指导朗读：师：野火无情的燃烧着野草，但来年的春天小草仍然顽强的生长出来！小草何其顽强！所以我们要用高昂的语气来读。谁来读一读？指名读齐读。5、学生美读（配乐）师：请大家闭上眼睛想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，然后美美的读一读。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、表达感悟：师：一望无际的草原到处是忙盛的野草，小草虽然经过烈火的燃烧但来年的春天依然会顽强的生长出来学了这说诗你想对小草说点什么，快快拿起你们手中的笔写一写画一画吧！

7、8、展示交流三、课外延伸：配乐欣赏韩愈的《早春》同学们我们感受了白居易笔下描写的春天的景物，下面让我们再来感受一下大诗人韩愈笔下的春天吧！多媒体播放《早春》画面的课件指名读，齐读谁能根据画面说一说这首诗中的小草和白居易笔下的小草有什么不同？教学反思：　　以前教古诗的时候，我先作单纯地分析讲解，然后再让学生说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。更不用说感悟诗情了。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，要把这种情感和意境传递给二年级的学生并不是一件容易的事，因为他们年龄小又特别好

8、动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？这节课我为学生搭建了自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。多种形式的朗读也是这节课突破难点的主要手段，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体

9、会了春天的美丽，野草顽强的生命力。