浅谈如何开启幼儿艺术创作之门

浅谈如何开启幼儿艺术创作之门

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1、浅谈如何开启幼儿艺术创作之门  摘要:“艺术的生命在于创作。”艺术家们的每一次创作,都是一种凌驾于绘画之上的生活的再现和个性的大胆表露。然而,在组织幼儿美术创作活动时,却常常发现孩子们没东西可画,画面不丰富,即使有那么几个构图、布局比较出色的作品,最多也只是范画的“复制品”。这种现象越来越引起大家对幼儿园美术实践活动的普遍思考。  关键词:培养;体验;激发;训练;提升;拓宽  一、幼儿艺术创作性缺乏的原因  1.技能技巧培养忽视,幼儿表现能力缺乏  有些教师好高骛远,从一个极端走向另一个极端,在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中舍本求末

2、,完全摒弃传统的美术教学方法,忽视对儿童美术基本技巧的培养。  2.生活认识体验不够,幼儿审美视野狭窄  “生活是创作的源头”,可见“艺术源于生活”。孩子们周围的世界虽然五彩斑斓,但是如果没有人进行指点,幼儿缺乏正确的认识和深刻的体验,他们往往会陷入“熟视无睹”“无动于衷”的认知困境。  3.教学组织设计陈旧,幼儿创作灵性匮乏  在传统美术教学中,往往是教师示范、幼儿临摹。教师大多视“幼儿完成作品”4为己任,画什么?怎么画?均由教师说了算,禁锢幼儿的创作思路。长此以往,幼儿习惯于依葫芦画瓢,不想动手创作,也不会动手创作,更谈不上有创作灵

3、性了。  二、提高幼儿创作性的对策  1.欣赏作品,激发自我  孩子们创作贫乏的弱点,多数与不知道如何表现自我的感受有较大关系。于是,我们带领孩子们欣赏同一年龄段的优秀作品或一些画师的名作,让他们通过观察和体验感受作者所感所思。其中,主要是引导孩子们欣赏构图、色彩和线条的表现方法。这不仅是孩子们开阔眼界、丰富美感经验、陶冶艺术情操的好途径,也是帮助孩子认识生活、感悟生活,培养探究意识、学习创作技巧的好方法。  在组织孩子们作品欣赏时,我们也非常注意题材的选择和教学方法的运用,如组织“甜甜的午觉”题材时,孩子们立刻被熟悉的画面吸引住了。他

4、们对睡觉的姿势、小床的摆放十分敏感。欣赏之后,马上对类似的在园生活产生观察探究的兴趣,自然地萌发创造欲望;我们经常采用直观的作品对比欣赏法,引导幼儿比较不同作品的表现手法、表现形式和表现风格,突出优秀作品线条的大胆粗狂、造型的奇特有趣、色彩的张扬等特点,让孩子们充分领悟作品的创作技巧和小作者的内心世界。  2.注重训练,培养技能  绘画需要技能。没有一定的技能技巧,孩子的艺术表现、艺术创作必将成为“空中楼阁”4。因此,我们十分关注从基础入手,教给幼儿美术的基础知识与基本技能。我们结合主题活动的特点,让幼儿从小班就开始练习点、线、面及三者

5、间的结合,让幼儿知道点是什么样子的,它像什么;学习线条的变化时可试用不同的线条(直线、曲线、螺旋线、继续线、重叠线、连续线),知道很多线条又能组合成一个面。在进行人物绘画时,大多数幼儿把人物的胳膊、腿用一条线来表现,把身子画成三角形。当出现这种情形时,教师要及时点拨。怎样正确画人,让幼儿先说,头是什么形,四肢又是什么样子?然后要求幼儿与已有的认知图形产生联想,这样身子不再是三角形,四肢也不再是线段了。中大班着重对幼儿进行构图、画面的布局、着色等技能技巧的培训,如山水画怎么合理布局,水天地相接的地方用哪些颜色,人与物的远近怎样表达。幼儿经

6、过教师点拨引导,美术知识经验一点点丰富起来,一旦绘画技能掌握,对画画兴趣就会随之产生,对画画的恐惧心理自然就会消失,孩子的创作能力就会得到初步的培养。  3.再现生活,提升素材  生活是艺术创作取之不尽、用之不竭的宝库。有了作品欣赏的前奏、基本技能的铺垫,当生活重现在孩子眼前时,孩子们就会多一份审美的情趣,多一份观察的用心。因此,不管园内园外,我们经常利用家长、社区的力量,每天尽量带孩子到特色景区、菜市场、商店去接触社会,让美术的“触角”伸向更为广阔的生活殿堂,让幼儿在交往中注意观察人们的活动,尝试不同的生活体验,丰富孩子头脑中表象的储

7、存,发现其中蕴涵的美,积累“形象”素材,用生活的火种点燃孩子创作的火花。一次午睡起来,天突然下雨了。面对连续好长时间难得一见的一场大雨,人们又渴望又有些躲闪不及。为了使孩子们能深切地体验到这一点,我们组织他们在走廊上观看人们忙碌的场景。就这样,孩子们那一幅幅富有创意的佳作就在自己挥动的指尖下诞生了!4  总之,在美术活动中不能只求表面效果,更应该有长远的培养计划和培养目标,铺垫要“广”,立意要“高”,方法要“活”,引导要“巧”,只有这样,才能帮助孩子搭建创作的平台,寻找创作的源头,激发创作的灵性,成功地开启孩子的“创作之门”。  参考文

8、献:  杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2012-02.4

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