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时间:2019-01-12
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1、追寻释放学生潜能的Pad课堂 [摘要]认识三角形的基本特征主要通过观察、操作、比较等具体的活动获得。在课堂中,教师使用的电子白板与学生的Pad实行最优化的互动,及时进行抢答与随机抽取活动,极大地调动了学生的积极性。Pad互动课堂,电子白板的交互使用,多元发展,充分体现了学生在课堂上的主体地位。 [关键词]三角形Pad互动课堂释放潜能 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)32-008 【教学目标】 1.使学生联系已有知识和经验,通过观察、操作和测量等具体活动,认识三
2、角形的基本特征,初步形成三角形的概念;知道三角形的高和底的含义,会用三角尺画三角形的高(仅限在三角形内)。 2.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程,积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验。 3.使学生在参与数学活动的过程中,获得一些学习成功的体验,树立学好数学的信心。 【教学重点】认识三角形的基本特征。 【教学难点】画三角形指定边上的高。 【教学环境与准备】10 每位学生配一台Pad,配备有希沃触摸屏和凤凰云智慧课堂,自制四边形,五边形框架,师生每人各备一个三角尺。 【教学过程】 一、
3、走进生活,认识三角形 1.揭示课题 师:这是什么?(师在白板上随手画出一个三角形) 生:三角形。 师:关于三角形我们在低年级已经初步认识了,今天我们走进三角形王国进一步来研究三角形。(板书课题) (1)找三角形 师(出示场景图,同时分享在学生的Pad上):你能在图中找到三角形吗?找到后指一指。 生1:斜拉大桥上有三角形。 生2:金字塔上有三角形。 生3:七巧板上有好几个三角形。 师:你还在哪些地方见过三角形呢? 生4:红领巾。 生5:三角尺。 …… 师:说得真好,请同学们用Pad的拍照功能,拍
4、一拍教室里的三角形。 (大屏展示所有学生拍的三角形,随机抽取其中具有代表性的三角形,让对应的拍照学生说一说。)10 (2)画三角形 师:刚才我们一起找了生活中的三角形,接下来,三角形小博士请同学们来画一个三角形。先想一想,该怎样画,然后在Pad上画一画。 (学生在pad上任意画一个三角形,大屏展示所有学生画的三角形。) 【评析:通过联系实际来找和说,并运用平板拍照功能,拍一拍教室里的三角形,使学生在原有认知的基础上进一步感知三角形的形状,并通过在平板上画一画,三角形的表象在大脑中初步形成。】 2.初步认识三角
5、形 师(展示正例):我们一起收集几幅作品。(师在白板上点击选取,引导学生观察。) 师:你看,这些图形大小和形状都不完全一样,为什么它们都叫做三角形?仔细观察一下,它们有什么共同的特点? 生1:这些三角形都有3条边、3个角…… 师:,这两个图形也有3条边,它们是三角形吗? 生2:不是,因为它们的边不是直的,应该是线段才行。 (板书:三条线段) 师(展示:):它们也有3条线段,是三角形吗? 生3:不是,因为3条线段都没有围成图形。 (板书:围成的图形) 师(展示:):是三角形吗?为什么? 生4:不是,因
6、为每相邻2条线段的端点应该重合。10 师:说得好。(继续用实物教具展示正确的三角形,强调:首尾相接。) (师在大屏上移动关键词,形成完整的三角形概念。) 【评析:在初步形成三角形表象的基础上,让学生自己想办法“做”一个三角形;再通过自制的教具进行交流,使学生在活动中感受到每个三角形的形状和大小虽然不一样,但都是由三条线段围成的,从而不断地完善三角形的概念。】 3.三角形各部分名称 师:请同学们打开数学书自学三角形各部分的名称。 师:请同学们根据自学的收获在三角形上标一标它各部分的名称。 师生(共同小结):三
7、角形有3条边、3个角和3个顶点。 师:三角形的顶点和边也是存在一定关系的,例如与蓝色的点相对的边是蓝边。(板书:相对) 师:其余对应顶点与边请同学们自己标一标。 师(小结):每个顶点,都有它相对的边;每条边也都有它相对的顶点。 4.教学“试一试” 师:怎么理解“任选3个点”?任选3个点都能画成一个三角形吗? 师:请说说你选择哪3个点画出了一个三角形? 生1:我认为只要选不在同一条直线上的3个点就可以。 生2:三角形的3个顶点不能在同一条直线上。也就是说围成三角形的3条线段不能在同一条直线上。10 【评析
8、:通过实际操作概括三角形的概念,让学生从4个点中任选3个点画三角形,进一步强化了学生对三角形基本特征的认识,为下节课探索三角形的三边关系作了铺垫。】 二、学会画三角形,认识名称 1.认识三角形的底和高 (1)认识人字梁的高 师:如果要量这幅图中人字梁的高,应该从什么地方量起?请同学们讨论一下。 师:谁来指一
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