精选素材 激发兴趣

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1、精选素材激发兴趣　　摘要“小数的初步认识”这节课，上的人很多，怎样的教学设计和素材，才是适合学生的呢？三年级学生以直观思维为主，抽象思维比较弱，因此笔者从学生的已有知识经验如元、角、分为起点进行教学，向学生提供了丰富的感性材料。学生在感知的基础上建立表象，为小数概念的形成做好了充分准备并符合儿童的认知发展。　　关键词素材兴趣小数　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）23-0121-02　　一、案例回放　　【片段一】　　第一次教学：人民币素材　　像1，5，0这样的数我们叫做？　　像0.5

2、这样的数你认识吗？　　【揭示课题】今天我们就一起来研究小数。　　【追问】你觉得它为什么叫做小数？）　　【小结】我们把这个小圆点叫做小数点，他是区分小数和整数的重要标准。看到小数点的数就一定是小数了。　　我认为这样的开头整数到小数，很自然，然而当出现5角纸币时，学生思维顿时僵住了，出现了冷场，最后通过我的提示，终于有学生说出，4“0.5元”“0.50元”然后勉强引出了课题：认识小数。在此环节，我没有精选素材，小数都没学，学生怎么可能会想到用小数去表示5角呢。　　第二次教学：商品价格素材　　（一）认识小数　　1.（课件出示商品及价格

3、）出示文具标价牌。　　书包45元文具盒18元日记本3元钢笔8.00元　　铅笔0.50元水彩笔16.85元笔记本3.50元尺子1.06元　　2.区别整数与小数　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。　　3.引出小数　　师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）　　4.你能举出几个小数吗？小数有无数个。　　买东西是孩子在生活中经常遇到的事情，他们凭借自己已有的生活经验，多角度的进行思考，使学生感受到处处有数学，产生较强的学

4、习兴趣。赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥更加有效的作用。看来精选素材是很重要的。　　【片段二】　　第一次教学：各种生活中的小数素材　　例：NBA我国篮球运动员姚明。　　籍贯：上海；球衣号：11号4　　身高2米2分米6厘米，手掌长21CM，臂长221CM，写成以米作单位的小数分别是（）米，体重134.3kg，表示（）kg（）g。　　为了凸显我的与众不同，我的素材选择也与很多同行不一样。在做此题练习时平时学习能力强的孩子，很快就完成了；而对于后进生来说光价格中的小数他们就没有掌握得很扎实，

5、何况小数在其它方面的应用。　　第二次教学：学生常见的两种小数素材　　（一）基础练　　1.以下是商品的价格，请你转化为以元作单位。　　（二）综合练　　2.小明的身高是1米3厘米，小华的身高是1米2分米，先转化为以米作单位的身高，再比较谁比较高？　　（三）拓展练　　3.长方形的长为5厘米，宽为3厘米，那么这个长方形的周长是多少米？　　三个层次的练习，不要求人人都要完成，后进生只需完成基础练，中下生只需完成基础和综合，而学习能力强的学生可以全完成，真正体现课程基本理念：不同的人在数学上得到不同的发展。　　【素材选择再反思】　　同一内容

6、的两次不同教学设计让我有了不同的收获。　　美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。如果学生对于我们提供给他的素材感兴趣，就能最大程度地激发学生的学习欲望，反之，则会使学生当看客，课堂处于“冷冻”4状态。我们应从学生的角度去选择素材，而不是根据自己的教学需要。反观第二次教学，因为我根据学生的需要选择素材，一下子就找准了学生的起点，而练习的设计也是顺应了学生的心理需求，设计了三个不同层次的练习，使不同的人在数学上得到不同的发展。　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是

7、可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。我们在教学设计时，应尽量选择一些学生感兴趣的素材，以提高学生学习的积极性。　　（责任编辑全玲）4