积累素材，厚积薄发

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1、积累素材，厚积薄发　　写作教学是语文教学的重要组成部分，然而学生怕写作文的现象普遍存在。要提高学生的语文素养，就应引导学生学会积累写作素材，厚积才能薄发。语文教学的宗旨是提高学生的听、说、读、写能力，写作能力是语文素养的综合体现。但提到写作，学生则是一筹莫展，即使搜肠刮肚，牵强成篇，不是拾人牙慧，就是缺乏新意。仅靠教师平时的“导读、练笔”训练，学生很难写出立意鲜明、情感真挚的文章。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，形象道出了素材积累与写作的密切关系，缺乏写作素材，写作便成了无源之水。当今学生的生活是丰富多彩的

2、，接触面是宽广的，这为写作提供了丰富的素材，但学生身在米仓却找不到下锅米。可见，教会学生积累素材是写作的基础。　　一、培养学生“发现美的眼睛”，学会从周围熟悉的人和事、景和物中去积累素材　　丰富多彩的生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”4。然而生活中的素材是为有心人准备的。这需要教师引导学生做生活的有心人，拥有一双发现美得眼睛，留意周围的人和事、景和物，仔细观察生活，了解生活，品味生活，并找到足以体现生活本质的材料。每个学生的家庭经济状况不同

3、，性格特点不同，处事能力不同，品德志趣不同，他们本身就是一个材料宝库。只要引导得法，让学生对周围熟悉的人和事、景和物进行细心观察，并用自己的心灵去体会，渐渐地学生就会明白生活就是作文，作文就是抒写生活中的人和事、景和物。这样就能积累到大量各具特色、富有生活气息的材料，还可潜移默化地从所读书中学到写作技巧，使写作得心应手，达到“胸中有丘壑，笔下生辉”的境界。　　二、重视阅读，学会从名著阅读中去积累素材　　古人曾有“劳于读书，逸于作文”之说。学生不读课外书特别是文学名著，阅读面太窄，就会出现“贫血”现象，写作水平定

4、然很难提高。语文教师要积极引导学生课外自读文学名著。文学名著经过历史长河的淘洗，是社会的缩影，是生活的精华，是文学的经典，是真理的载体。广泛阅读，不仅可以陶冶情操，培养语感，而且能厚积学生的人文素养。可是，人不可能事事都亲目能赌、亲耳能闻，通过阅读，能了解许多个人无法接触到的事物，并使学生冲破个人生活的局限。当然要取得最佳的读书效果，学生要养成不动笔墨不读书的良好习惯。对于一些精彩片段，要摘录下来；对哲理名言、写景佳句要熟记于心；对人物刻画，要注意其塑造方法；对事件，要分析其情节安排，让学生实实在在地下一些聚沙

5、成塔、集腋成裘的细功夫。阅读是吸收和积淀的过程，只有博览、才能吸收丰富的营养，即使是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。4　　要抓好课外阅读活动，指导学生选择读物，并经常向学生推荐适合的读物，指导学生通过反复阅读，学会仔细品味书中的精彩片段，让边读边感悟成为一种习惯，通过摘录，丰富自己的写作素材。例如，写议论文缺乏有力的论据，就不能支撑论点，文章便无说服力。只有通过积累阅读，才能在写作时信手拈来。另外，鼓励学生写当天的见闻感受，尤其是一些稍

6、瞬即逝的感受，更要记录下来，这些只是一些感性的认识，如果引导学生挖掘其中最有意义、最本质的素材，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随、字字珠玑，言之有物、诉诸于情，写出自己的独特感受，用真情打动读者。彻底摆脱写作的畏难情绪。这既防止了学生为了应付老师，胡编乱造一些假话、空话、套话，又锻炼了学生的思维能力，何乐而不为？　　三、关注社会焦点，学会从报刊、电视、广播中去积累素材　　随着信息技术的飞速发展，报纸、杂志、电视、广播等各大媒体，往往反映人们普遍关心的热点问题，这为学生积累素材开辟了纷繁广阔的新天地，教师要引导

7、学生多看、多听，而且在看了、听了之后，及时、准确地用自己的话概括要点，分门别类，做好记录，感受深刻的要写出心得体会，只要学生日积月累、持之以恒，在写作时，就会如鱼得水、左右逢源。　　四、引导学生利用各学科之间的联系，学会从各科教材中去挖掘、积累素材　　语数外、政史地、音体美、理化生等各学科，知识包罗万象，本来就是一个原始的百宝箱，教师在平时的教学中有意识地引导学生去挖掘材料，注重各学科之间的资源整合。因为学生掌握的各科知识是独立的，教师要适当点拨、启发引导学生有意识地通过各类知识间的横向联系，并用时代的眼光去审

8、视它，从中选取可借鉴的材料，以供写作之需，到时就会言之有理、言之有物、言之有据。4　　总之，我们教师要引导学生从五彩缤纷的生活中、从大量阅读中汲取丰富的写作素材，提升学生的语文素养。但写作素材的积累不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。这就需要我们在教学实践中不断摸索、勇于实践，发扬坚持不懈、永不放弃的精神。只要指导学生广开写作素材之源，增强学生阅读积累的意识，养成积累素材的良好习惯，就