英语考前临门脚 调出高考好状态

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1、英语考前临门脚调出高考好状态　　考生在考前一个月的复习状态基本达到高位层面，考生的知识储备、信息输出、解题能力、心理状态等都达到制高点，高考英语的复习就进入能力提升的关键时刻了。这个阶段主要让学生回顾基础知识，梳理知识盲点，形成良好答题习惯，以充分的准备走向考场。备战高考的一线师生要充分关注这个阶段的复习状态以确保良好的临场发挥。但有部分师生会产生认识上的误区，以为高考已经基本定型，进而忽视考前一个月的最后调整，冲刺不给力。其实不然，关注考前一个月的复习，有助于考生能力的进一步提升。本文结合自己的教学实践，从优

2、化复习策略，调整复习状态等方面谈调整考生状态的体会。　　一、前言　　高考具有一定的不可预测性，每年高考中总有一些基础较好但发挥失常的考生，也有一些成绩平平但发挥出色的考生，每年都在上演遗憾和惊喜。这说明考生的状态和临场发挥比较重要，实际上与考前关键阶段的复习状况有密切的联系。为了考生实现能力提升的“高位走强”，高三英语教师要充分关注考生能力提升阶段的复习和状态。　　经过英语基础知识和语法专题的复习，考生已经储备了一定的词汇，基本掌握了语法知识，具备了一定的解题能力，信息输出能力有了很大的提高，复习达到饱和状态。

3、往往也就在这个阶段，有些考生会出现“高位徘徊”，有些甚至出现“高原现象”，高考复习不能实现“高位走强”6。师生要充分关注考前一个月的复习和状态的调整，把握好这个关键的冲刺时段，认真探究考前存在问题，积极优化复习策略，争取把考生的状态调到最佳。　　二、探究考前问题　　（一）考试说明和考试纲要没吃透　　高考英语科的命题依据是教育部2009年颁布的《普通高中英语课程标准》，参照《考试说明》的要求，确定命题思路和方案。在词汇基础知识和语法知识的复习过程中，教师能认真备课，抓住每一个复习环节，帮助学生梳理知识点，向学生指

4、导答题技巧，精心挑选巩固题目，为打造高效课堂动了脑筋、费了心思。但是，许多教师只顾埋头于课堂复习，很少及时主动关注命题信息、预测命题趋势，没有充分了解考试说明和考试纲要，不能完全吃透命题意图，有时甚至造成复习内容与考试范围的脱节，有时课上会出现已经不做要求的知识点，而有些新增知识点却点击不到位，一定程度上造成综合复习的盲目性。　　（二）教学计划和授课内容不匹配　　教师应在教学计划的指导下来实施自己的课堂教学。进入复习阶段，备课的成员会详细讨论复习要点，制订有利于学生能力提升的复习计划，确保对基础知识点的点击，同

5、时又注重突出重点难点。教师在授课过程中要按照复习计划进行有的放矢复习，同时根据班情学情对复习内容适当进行个性化调整。由于班情学情的差异，在执行教学计划时会出现不合拍的情况。有的教师个性化备课的内容偏多，有的教师对考点的把握出现误差，导致授课内容脱离了复习计划。6　　（三）疲惫状态和“高原现象”齐出现　　到了复习冲刺的关键时刻，备战高考的考生要面对多门学科，应付许多知识点，还要通过练习来检测知识点的掌握情况，巩固消化个性化的知识盲点，一直处于满负荷的疲劳状态，考生的生理和心理可以说是到了极限状态。此外，考生还要承

6、受同学之间相互竞争的压力和过程性评价起伏变化所带来的心理压力，可以说是处于一种身心疲惫的状态，以至于出现“高原现象”，频频出现单词拼写错误、语法结构混淆、阅读理解偏差、知识点混淆等失误，进一步提升的空间变小，甚至产生紧张畏惧的心理。　　三、优化状态策略　　（一）关注命题信息　　高考不仅对学生有很高的能力要求，同时需要教师有很强的教育教学、帮助学生能力提升的能力。一个优秀的高三教师不仅需要扎实的专业基础知识，务实的教学态度和良好的敬业精神，更需要开拓创新、积极钻研的意识。教师要经常研究考试说明和考试纲要，关注命题

7、信息和命题趋势，确保考试信息畅通，及时更新，从而科学有效地实施好复习工作。近三年来，江苏高考的命题基本平稳，没有出现太大的变化，但出现了细微的调整，教师需要及时了解这些新的变化，调整自己的复习策略，起到事半功倍的效果。比如，江苏省高考英语科考试说明中对词汇的考查范围作了调整，在词汇总量保持不变的情况下，适当增加和删减部分词汇；对任务型阅读的能力要求有所提高，要求考生看懂文章，合理分析，运用自己的积累进行有效的信息输出；对书面6表达的考查增加了半开放的命题形式，要求考生观察漫画，合理想象，联系实际，发表观点。教师

8、在复习过程中必须及时把这种命题形式的变化和能力要求传递给考生，并在课堂教学中强化相关项目的训练，帮助学生提高解题应战能力。　　（二）拓宽增分空间　　1.及时回归课本，加强错题再现。　　教师要善于研究近几年的江苏高考卷，从中悟出命题思路和方向，找出命题的变化，还要从各地的调研试题中找出相关信息。教师在编制试卷时要有针对性地选择题目，要筛选整合，所选资料要符合学情和考生的实际需要。高考的命