用画笔解开“怒”绳的捆绑

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1、用画笔解开“怒”绳的捆绑　　情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台与推进，越来越多的人开始关注幼儿的情绪变化。因为消极情绪不仅会影响到幼儿自身的生理、心理健康，还可能转换为外显的问题行为，通过这些问题表现进而引发人际交往等社会性问题。愤怒就是消极情绪中比较常见的一种，它是个体在极度不满下的情绪激动表现，对儿童身心危害极大。一般来讲，幼儿的愤怒情绪常常伴随有哭闹、破坏性行为、攻击性行为，有的孩子甚至会出现极端自虐行为，比如用拳头打自己，

2、用头去撞墙，掐肉等。“易怒”幼儿愤怒情绪出现的频率更高。如果愤怒情绪处理不当，那么极有可能会严重损害幼儿的身心健康。　　一、幼儿“易怒”的原因分析　　对于学前阶段的“易怒”幼儿来说，引起愤怒的原因主要如下：　　原因一：“规则”约束。　　随着社会圈子的不断扩大，幼儿个体受到的集体规则约束就越多，有时违反集体规则时还要承受一定的后果。易怒幼儿就会因为行为受到集体规则的约束而不满，导致愤怒。　　原因二：“权益”受损。　　一般在同伴交往过程中出现较多，如因争抢玩具而引发冲突；因遭到同伴言语伤害而愤愤不平；因自己的东西被

3、占用、损坏而不满……7这些情况，都有可能引发愤怒情绪。　　原因三：“身体”不适。　　发烧、肚子疼等生病情况往往会使幼儿变得更加脆弱，对外部刺激的承受能力降低；困乏、睡不透、梦魇、起床气等情况往往会使幼儿充满负能量，只要稍有不适，就极有可能引发愤怒情绪。　　原因四：“关注”缺失。　　幼儿如果总是被忽略，得不到想要的物品或关爱，也会以愤怒的方式来唤起我们的注意。或者当被他人夺走关注（奖励、爱等）时产生嫉妒、厌恶，进而表现为愤怒。　　所谓“绘画疗法”就是一种以“绘画”活动为媒介，通过绘画这一行为将绘画者潜意识内压抑的

4、情感与冲突显现出来，并在绘画过程中获得抒发与满足，从而达到诊断与治疗效果的一种矫正策略。目前，绘画疗法已开始应用于聋哑儿童、自闭症儿童等领域。本文将基于绘画疗法的理论基础，探讨绘画疗法在幼儿“易怒”行为矫正中的应用。旨在通过“绘画疗法”提升幼儿对愤怒情绪的控制能力，帮助其在面对不满问题时以积极的方式处理问题，提升幼儿的同伴交往和社会适应能力。同时，为教师和家长提供可借鉴的“易怒”情绪干预经验，引导他们改善引导方法，为幼儿身心健康发展提供支持。　　二、“绘画疗法”干预幼儿“易怒”行为的实践过程　　“冰冻三尺非一日

5、之寒”，“易怒”幼儿的形成也非一蹴而就，所以在设计干预策略的时候也是分阶段进行，这样更具针对性和科学性。具体如下图：7　　◆第一阶段：　　阶段性目标：引导幼儿选择合适的方式疏导“愤怒”情绪。　　（一）问题呈现阶段――感知“愤怒”　　学前阶段的幼儿已经具备了基本的绘画表达能力，这就说明幼儿已经具备了接受绘画疗法的基本条件。虽然说这一阶段幼儿创作的绘画作品多半是幼稚的“象征图式”，但是这种千奇百怪、不拘一格的儿童画正是幼儿内心世界的真实写照。通过这些儿童画，就能够有效地帮助研究者了解幼儿“愤怒”的诱因等情况。　　1

6、.在研究实践中要遵循以下原则：　　（1）创设“轻松”的环境：主要指开放的、可信任的和陪伴的环境。　　（2）给予“充分”的尊重：主要指尊重个案在治疗过程中所创作绘画作品的独特性。　　2.策略跟进。　　（1）摸“底”法：充分了解“易怒”幼儿的背景资料，如该幼儿的家庭背景、成长经历、愤怒时的表现等。　　（2）创“安”法：“安”即安全的环境，要对幼儿表现出完全的理解和无条件的支持，为易怒幼儿进行绘画干预构建一个完全无伤害的外部“软环境”。　　（3）自“画”法：自由画，不规定绘画主题和内容，认真观察“易怒”幼儿在幼儿绘画

7、过程中的行为以及绘画作品，如对待绘画材料的态度、与他人的互动、绘画的独白性语言等。以此来判断该幼儿“易怒”7行为的程度、心理发展水平和该幼儿当前的内心冲突，从而感知幼儿愤怒的基本情况。　　（二）表达与领悟阶段――理解“愤怒”　　幼儿的绘画作品正是幼儿内心冲突和情感体验的再现，因此通过对幼儿绘画作品分析、解读，倾听幼儿的解释可以帮助我们更快、更准确地感知幼儿“易怒”情绪发生的真实原因。可以说幼儿的绘画作品是分析幼儿“易怒”行为的重要依据。　　1.品“析”法。　　图画是一种相对隐晦的表达工具，也是一种影射工具。幼儿

8、在绘画过程中会不知不觉地将自己的情绪影射到图画作品中，教师在解读作品的过程中发现幼儿被掩盖的愤怒意图。它能够较好地突破幼儿因言语发展水平而受到的局限。一般来说，可以通过幼儿的“用笔力度”“线条粗细”“配色选择”等角度来分析，易怒的幼儿在绘画作品中往往会出现大量敌意冲动的信息，如用笔力度很大，绘画作品中的线条粗重僵直、涂色比较随意和沉重等。　　2.说“画”法。　　引导幼儿对自己的绘画作品