学习《指南》，追随幼儿

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1、学习《指南》，追随幼儿　　摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿园开展工作的依据，特别是在课程建设与实施方面起着实际指导作用。依据《指南》精神，首先，在幼儿园课程实施方面做到课程内容游戏化，满足幼儿天性需求；其次，课程实施综合化，满足幼儿全面发展；再次，课程形式多元化，满足幼儿个性发展，从而满足幼儿发展的需要。　　关键词：课程；实施；游戏；发展　　《指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”遵照《指南》精神，我园一直以“幼儿是一切工作的出发点和

2、落脚点”为宗旨，积极、创新、扎实地开展丰富多彩的活动，提高幼儿的综合素质，让幼儿园真正成为幼儿幸福的“家园、学园、乐园”。　　一、课程内容游戏化，满足幼儿天性需求　　游戏来源于生活，是日常生活的再现。本着“来源生活，回归生活，高于生活”的宗旨，我们立足在主题课程背景下开展游戏活动，根据园内硬件设施特点，充分对空间资源整合利用，在走廊、操场等设置了公共游戏区，室内根据幼儿年龄特点及材料特性进行区域隔断或组合，利用设备资源有序呈现、摆放材料，满足幼儿自主选择游戏内容、合作伙伴及活动方式。如，大班注重激发幼儿的建构兴趣，利用木制

3、积木、拼插玩具、乐高玩具等多种建构材料鼓励幼儿大胆探索。在“爱心甜品屋”6游戏中，从幼儿喜欢的蛋糕入手，带幼儿多次走进蛋糕房，考察蛋糕房的名称、蛋糕房的布局、蛋糕的种类及蛋糕房的工作人员等，幼儿从中了解了蛋糕的制作流程，学习为蛋糕裱花，了解蛋糕房的各种促销活动，尝试为蛋糕房设计促销广告，制作圣诞蛋糕；为了蛋糕的销路更广，他们还自主布置了就餐区，提供外卖服务，推着外卖车去其他区域送餐。中班充分挖掘家乡丰富的教育资源，以“家乡的小区”“家乡的桥”“家乡的动物园”“家乡的月季园”四个话题为切入点进行雪花片拼插。在参观周围居住环境

4、的活动中，家乡的住宅小区给幼儿留下了深刻的印象，围绕“我居住的小区里有什么”“小区给人们生活带来了哪些方便”等话题，幼儿主动参与调查，并用图文的形式进行记录，激发幼儿对身边事物的探究兴趣；在“家乡的桥”探索活动中，幼儿带着爸爸妈妈去参观家乡的桥，并带来合影，开心地向大家介绍自己见过的家乡的桥。追随幼儿的兴趣点，师生开始用雪花片拼插“家乡的桥”，拼插过程中共同探讨“大桥不倒”的秘密：“先插桥的哪个部分？”“怎样拼插才能使桥更结实？”幼儿学会了思考，学会了分享、合作，认识了各种各样的桥，加深了对桥结构和功能的认识；在对“家乡的

5、市花――月季”探索活动中，幼儿和爸爸妈妈一起游览家乡的月季园，并参观家乡新建的以月季为主要特色的景观大道，幼儿感受到家乡环境的美，激发了建设“美丽淮安”的激情，他们利用雪花片的造型，发挥想象，拼插出五颜六色、多种造型组合的月季花。小班的“娃娃家”“小医院”“生活游戏”“烧烤城”“汽车城”“美食加工坊”等，将课程融入游戏之中。在“医院”游戏中，根据小班幼儿的年龄特点，将三原色融入其中，制作了红、黄、蓝三种颜色的“挂号牌”帮助幼儿区分“6打针、挂水、吃药”。幼儿在游戏中摆摆、讲讲、玩玩，体验游戏的快乐，获得多种能力的发展。同时

6、，充分利用周围环境资源，组织幼儿到体育场活动，包括绳彩飞扬、玩转纸盒、民间游戏、吹泡泡等多项内容，有效促进幼儿身体的健康发展。　　在游戏过程中充分尊重幼儿的意愿，从活动区的设置到区域游戏材料的投放，都本着以幼儿为主的原则，鼓励幼儿自行设计、自主布置、自己管理、归放有序。逐步将游戏规则内化为幼儿的行为。如，将材料操作方法、整理要求等和幼儿一起讨论，并让幼儿自己设计，通过简单的图示、照片、符号等方式给予幼儿显性暗示，同时将人数提示由贴花等形式逐步过渡到让幼儿自主协调，提高自主管理能力。　　二、课程实施综合化，满足幼儿全面发展　

7、　立足《指南》解读，科学规范，合理安排幼儿一日活动。夯实主题教育活动方案、游戏计划、周活动计划，注重生活、游戏、运动、学习和谐均衡，着力提高幼儿在园一日生活的质量。扎实开展综合主题课程，进一步挖掘家乡文化内涵，开展家乡课程“一课三研”活动，对活动内容的筛选提炼、活动方案的设计呈现以及教师的组织机制进行研讨和反思，完善家乡文化课程，推进课程游戏化、园本化。　　在主题活动开展过程中，坚持“主题墙是师幼互动平台”6的创设宗旨，跟随教学主题的变化，及时、多元化地呈现主题墙内容，丰富幼儿的认知结构。在创设过程中，根据幼儿的兴趣，不断

8、探索新的构思，追求每一次都有一个亮点，有教师的精心设计，有幼儿的亲自参与，有家长的协助配合。每次幼儿都会骄傲地向家长宣布：这是我画的！瞧！我们和老师一起把教室布置得多漂亮。他们在资源共享中获得了知识、结交了伙伴，开阔了眼界。结合主题活动还创设植物角，利用泡沫盒，请家长与幼儿共同收集不同的植物种子，师幼共