小学语文自主阅读教学研究

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1、小学语文自主阅读教学研究　　【摘要】小学语文阅读教学占语文学科的半壁江山，对学生的成长发展起着至关重要的作用。然而一个无法争辩的事实是：目前小学语文阅读教学效率低下的现状没有得到根本的改观，并且作为为一切学习奠基的阅读越来越使许多学生失去了触碰的兴趣。那么如何吸引学生的阅读兴趣，如何提高小学语文阅读教学的效果，一直是我们探索的问题。本研究认为阅读教学要进行变革，变革的关键是要调动学生阅读的积极性，充分发挥学生的主动性，所以我们要引导学生进行自主阅读。因此，本研究将建立在自主阅读教学理论基础上并结合小学语文阅读教学现状从制定合理的阅读教学目标、激发学生兴趣、开放教学过程以及朗读训练等实践角

2、度提出了具体的策略。希望找到提升阅读教学有效性的方法和技巧，使孩子们早日回到书籍这片净土中来，喜欢阅读、爱上阅读。　　【关键词】小学语文；自主阅读；阅读教学；教学策略　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）中特别提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者以及文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。”10[1]但在实际阅读教学中却暴露出诸多问题：课堂上教师满堂灌输阅读的基础知识、基本技巧，课下通过大量练习提升阅读教学效果；或在课堂上通过听音乐、看视频的简单方式吸引学生兴趣，而并没有抓住阅读教学的主线；有的教师紧跟教改的步伐，积极践行体现学生主体地位的理念，从形式上大

3、做文章。这些表面上看似课堂气氛浓厚，但事实上这样的课堂既缺乏教师的引导启发，又让学生失掉了与文本对话、独立思考的机会，学生无法从文本中汲取营养获得感悟。　　近年来，许多专家在《课标》中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式的，将目光投向自主阅读教学，承认学生是学习的主体，越来越关注学生自身的全面发展。同时，对小学语文自主阅读教学的理论研究也逐渐增多，但仍存在一些问题。本研究希望在借鉴前人理论研究的基础上，结合自身的实践经验进一步对小学语文自主阅读教学进行研究，并提出具体的教学策略，望能够对优化阅读教学效果做出贡献。　　一、自主阅读教学及其理论基础　　（一）自主阅读教学的涵义　　自主阅读教

4、学是为了培养学生自主阅读的态度、习惯和能力的阅读教学。在课堂上，教师通过对学生阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，让学生积极参与阅读，获得自主阅读的态度、习惯和能力。因此，教师要用自己的个性并以言语形式作为辅助教学内容的工具教学生掌握阅读本领。在阅读教学中要强调一种人文教育，通过潜移默化的方式引导学生个性化阅读、自我感悟。　　（二）自主阅读教学的特征10　　第一，主体性。学生是阅读的主体，是学习的主人。自主阅读是学生根据学习任务并结合自己的阅读能力而指定的目标，同时还应根据实际情况及时调整阅读计划的过程。第二，建构性。建构性强调的是一种动态生成过程，是个体自主参与、决策，依据个体的知识背景，

5、赋予个人意义的一种探究过程。第三，过程性。自主阅读教学追求的是学习主体对阅读过程的主动参与。第四，开放性。开放性主要体现在：教学内容上，教师应在尊重学生个体差异性的前提下，根据时代发展的需要合理选择恰当的教学内容；教学过程中，在和谐的教学氛围下鼓励学生畅所欲言；教学评价上，不再局限于标准答案，评价方式多元化。第五，互动性。教师与学生的互动、学生与文本的互动、学生与学生的互动以及学生与教学媒体的互动，在多层互动中可以使学生的思维发生碰撞，引起学生的思考活动。　　（三）自主阅读教学的意义　　自主阅读是对学生的素质发展提出的新要求，探讨小学语文自主阅读教学具有非常重要的意义。　　现实生活中，许

6、多学生往往把阅读时间用于玩电脑或看电视，而对阅读兴致缺失，无法从阅读中享受乐趣。自主阅读教学有利于推动学生积极主动地与文本进行对话，促进学生对文本的个性化解读，加强学生思维能力训练。还可以培养学生自主创新意识，增强学生的创新思维。总而言之，自主阅读绝不仅是一种阅读表面的需求，更重要的是要渗透于学生的生活方式和生活态度，这样的阅读才能满足社会的发展和需要。　　（四）理论基础　　1.人本主义理论　　人本主义理论认为在学习过程中最主要的因素是学习者本人。强调以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。因此这就要求在阅读教学过程中促进学生有意义的学习，关注和尊重每位学生独特的个性和需要。让学生做阅读的

7、主人，通过自主阅读，获得愉悦体验。　　2.建构主义理论10　　建构主义提倡生成性和创造性的知识。有效的学习是学习者个体基于自己已有的知识和经验主动建构、生成新的知识或经验的过程。因此，在语文自主阅读教学中，教师要为学生自主阅读创造条件，激发学生的内在兴趣，鼓励学生各抒己见，通过教师指导、合作、研究、讨论等方式让学生看到问题的不同方面和解决的多种途径，从而对文本产生新的理解。　　3.认知心理学理论　　认知心理学理论认为学生在学习活动中