我眼中的剑桥

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1、我眼中的剑桥　　2014年秋天，我有幸得到中国国家留学基金委（CSC）的奖学金资助，作为复旦大学考古学专业的一名博士研究生，受邀前往英国剑桥大学考古学系进行为期半年的访学。剑桥美丽的自然风光和人文景观已无需我赘言，在此我着重想跟大家分享的是我在剑桥的学习经历。我在剑桥的访学充满了这样那样的趣事，虽然都只是一些小事，其中却折射出英国独有的文化，又反映出剑桥作为国际教育平台的多元色彩，也呈现出一些人类社会通行的准则。　　初次见面行握手礼是基本的西方礼仪。而在中国，多数情况下只有在商务场合才会与他人握手，所以我并没有与陌生人握手的习惯。初到剑桥

2、，我与他人握手的次数已经超过自己前半辈子握手次数的总和。直到现在，我还记得自己在剑桥第一次与人握手的情景。当时我在教学楼里寻找要上课的教室。剑桥考古系的教学楼由于历史悠久，内部构造非常复杂，不亚于用于玩逃脱游戏的密室，我遍寻教室而不得，苦恼不已。正在此时，我遇到了也要上课的一位英国女孩，得知我的窘境后，她热心地成为我的“导游”，让我不至于迷途亦不知返。感激之余，我随口询问她的名字，她立即伸出手道：“I’mMia.Nicetomeetyou.”于是我们颇为“正式”地认识了。在国内的大学里，初次见面的新同学并不会有握手的意识。与Mia这一握所

3、带来的小小的bodytouch5（身体接触），不仅让我体会到了她的礼貌，也让我感受到了尊重、热情和欢迎，内心的触动自然而然转化成对Mia的好感。由此开始，我成为握手礼的“粉丝”。令人倍感神奇的是，回到国内后，每每与新认识的人握一握手，初识的尴尬就会迅速消散，随后的交谈也会更加轻松适意。无论是什么身份的两个人，初次见面握个手吧――这真是很好的icebreaker（破冰之举）。　　作为访学者，观察世界级名校和中国大学课堂的异同是我的主要任务。因此，在取得各位授课老师的同意后，我尽可能多地进入课堂旁听。西方大学的研究生课程非常注重讨论，很在意每

4、位上课者是否提出自己的想法。因此即使是旁听，老师也要求我对课堂要有“贡献”，不能只是坐在角落里笑而不语，要大胆地抒发己见。5　　虽然中国大学的研究生课堂形式已经与欧美大学相差无几，但剑桥课堂的氛围还是令人感到差异的存在，其中令我印象深刻的是剑桥授课老师对课堂的引导力、掌控度和调节度。在剑桥，每门课程的第一节课，师生做完自我介绍后，老师已经能把每位学生的名字、研究方向和研究主题牢牢记住（虽然不过十几人选课，但这十几份学生档案也要占去不少的脑容量！）。于是在讨论中，老师可以根据脑中档案的情况来调动每个学生的积极性。比如，一次讨论到古代器物的制

5、作工艺时，任课教授Cyprian见我久未发言（因为欧洲的古物我实在不了解，只有听的份儿），便抓住课堂同学们沉默的间隙问我，在我研究的中国古代陶瓷中，是否有跟欧洲陶器类似的制作工艺。虽然器物不同，但制作的方式大同小异，我很自然地开始分享我的研究成果，由此又引发别的学生提出其他问题，后来我们课堂讨论的走向便变成了不同文化下器物制作工艺的比较。不仅是这一门课，其他的课程也都会有类似的场景，老师在讨论中会根据每个学生的研究内容提出话题，确保每个人都有发言的机会，让交流内容愈加丰富。我只报过一次名字，老师便能对我的名字脱口而出，对我提问：“Lizi

6、，whatdoyouthink？”这份“视你为平等一员”的心意很让我感动。出于“报恩”的心理，我也会努力贡献自己的想法。所有的旁听课听下来，我开始觉得表达自己的想法甚至比聆听他人的理念让我收获更多。相信这也是西方课堂鼓励表达的初衷。而老师对名字的熟记也会让学生迅速产生融入感，在课堂上积极表达自己的看法。　　剑桥之所以能成为世界级的名校、诺贝尔奖台上的常胜将军，正是因为其重视学科内和学科间交流的氛围。这种交流不是设置一个论坛或会议，让学者们正襟危坐地讨论。交流其实无处不在，茶水间的转角处，一杯咖啡的功夫，可能就有一个新想法因交流而诞生。而我

7、最乐于参加的交流方式便是无处不在的reception（迎新会/招待会）。新学期伊始有newtermreception，常规讲座后有winereception，牛津、剑桥最负盛名的学院formaldinner（正式晚宴）前也会有coffeereception。Reception上提供各式酒水和点心，不设固定座位，创造出一种轻松随意的气氛，人们可以谈论任何话题。比如，主题讲座之后大家可以聊聊对话题的感想，也可以与主讲人进行更广、更深的交流。晚宴前来自不同学院、不同专业、不同年级的师生一起聊天，可能就会产生跨学科的新想法，也是增长见闻的好机会。

8、而在交流中，我常常听到对方会说：“Nicetalkingtoyou.Igottamingle.”这句话的言外之意其实是“我们聊得差不多了，我得跟其他人也聊聊去”5。这样既避免了双方面对面久了无