习题分层过滤循环检测的探究

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1、习题分层过滤循环检测的探究　　摘要：课堂检测是教学中必不可少的环节，只有通过习题对教育教学质量进行不断的检测，检测后不断地总结，不断地过滤，不断地循环，使不同层次的学生都得到知识和能力的提升。　　关键词：分层练习；强化提高；课堂检测；课外循环　　一、课堂检测，必不可少　　关于课堂检测，必须注意：其一，一定要把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练、重复训练、以提高速度的陈旧做法，做到精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。课堂检测，我们不仅要求精选，

2、而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。同时，不能从一个极端走向另一个极端，认为题越少越好也是不对的。事实上，知识的巩固、能力的培养都不能离开做题，关键是适量，关键是让学生思考。其二，本着“尊重的教育”的观念，我们还要改变整齐划一的现象，努力做到分层次教学，分层设题，要根据学生的个性差异设计不同的教学目标，不同的试题。其三，必须改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的

3、状况。有些老师脱离学生实际，一味地拔高，甚至抛开课本讲难题，做难题，造成学生出现畏难情绪，有的丧失信心，恐惧、厌学。4　　课堂检测应是每节课课堂教学的必备环节，通过课堂检测，才能对本节课你的教育教学有个正确的评价及把握，你才能适时地将本节课通过检测查出的问题及时弥补，否则，我们一节课一节课存在的问题堆积在一起，会有怎样的结果呢？那就是大问题，一个不可避免的大问题，只会到考试结果出来时引来教师暴跳如雷、大发牢骚，而我们都没有认真去想责任究竟在谁？！“千里之堤溃于蚁穴”，一个个蚁穴不是在我们每一堂课中产生的吗？因

4、此做好课堂检测，及时发现问题，解决问题，做到教师心中有数，有的放矢，我们的心中底数不就更加清楚了吗？这样加上我们适当的强化训练，以及在以后的复习中对于学生掌握不清、掌握不好的适当加重训练，我们不就可以真正弥补了吗？课堂检测这个环节，在一节课中是很重要的。　　二、同层习题，强化提高　　课堂教学质量的优劣往往以习题的形式进行检测。要准确的检测出教学质量的优劣，习题必须要针对课标要求及中考的要求进行编写，编写习题不能太容易，也不能太难。难易程度要适中，必须要考查双基。即基础知识和基本能力。　　为了提高教学质量，为了

5、让不同层次的学生都得到发展，教师对习题要进行认真的编写。编写习题要分层进行，习题的编写和检测分二种情况。对于每节课上课前的检测以基础知识的检测为主，面向全体学生进行检测，检测时为了节省时间，教师出题后，由四为学生在课前利用1-2分钟写到黑板上，然后教师快速讲解，讲解后马上检测，检测后不再评价，教师在课外批阅完后，用过滤法将没有完全掌握的基础知识在下节课利用1-3分钟时间进行个别辅导，及时强化，不要让学生掉队。4　　三、分层习题，分层练习　　对于复习课所用的习题，由学生自己出题，出题人必须将所出的题必须会做。题

6、出好后，由教师审阅，符合要求后交换给学生。不同层次的学生出的题目会不同。在答卷时同一层次的学生进行交换答卷，答完后各自交给出题的学生。由出题的学生进行批阅试卷，批阅后交给老师进行审阅，在审阅过程中及时总结出不同层次的学生掌握知识的情况以及学生未能达到的能力。通过对习题的分层检测，教师将学生未能掌握的知识经过检测、过滤后，重新整理和归纳。重新编制成新的习题，对于全班学生不会的先讲知识点，后让学生练习对应的习题；对于部分学生不会的，先进行必要的点拨，后由学生独立完成；对于个别学生存在的问题，教师进行个别辅导，直到

7、达到教学目的。　　四、循环检测，全面提升4　　检测学生的学习效果，教师还可用循环知识点和习题的形式进行。方法如下：1.现将学生按学习情况等因素先进行分组，采用同质同组的分法，每5人为一组。一组共用一本笔记本，每天只由一人完成作业，作业内容为：A组：对当天所学内容的总结；对以前所学内容的回顾；自编或自选三个练习题（题型不能重复）。B组：对当天所学内容的总结；对以前所学内容的回顾；自编或自选二个练习题（题型不能重复）。C组：对当天所学内容的总结；对以前所学内容的回顾；自编或自选一个练习题。作业由教师批阅，批阅后发

8、给小组，由组长发给另一个组员。以此类推。两周根据五个学生的两次做题情况，进行调整组长。这样的循环作业，有以下的优点：一、学生异质，作业异质，可以避免学生操作业。二、同质学生之间可以相互竞争，在做作业时，可以随时能看到其他组员做作业的情况，以此来鞭策自己完成作业。三、每周每人只完成一次作业，作业量不多，作业次数又少。有利于学生认真完成作业，避免了应付作业的现象发生。　　五、归纳小结，课外循环　　引导学