如何有效设计小学低段数学作业

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1、如何有效设计小学低段数学作业　　【摘要】现在学生的大多数作业都是围绕应试而设计的，与孩子们的生活产生了一定的距离，这让刚踏入小学门槛的低段孩子认为数学是一门抽象无趣的学科，在这种情况下，对小学数学作业设计的有效性的研究显得势在必行，我们在设计作业时应增强与生活的联系，提高学生数学学习的兴趣，从而提升教学效率.　　【关键词】低段；数学；作业；有效性；效率　　一直以来，困扰学生和教师的头号问题是：作业的形式单一，内容机械、单调、封闭、拘泥于教材.随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水

2、平都发生了质的变化.然而，对于数学作业的设计和探究却依然关注不够.　　这样学生局限性大，视野不够开阔，思维不够灵活，学习兴趣和自主性难以充分调动，缺乏信心，应用能力不强等.大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪.时间一长，学生就会感到枯燥，更无兴趣可言.　　如果，把作业当作是每天送给孩子们的一个礼物，相信很多作业将不会是灵机一动，信手拈来的.而布置作业的这一环节将会成为一项充满创造性、艺术性的行为.这样的作业一定不再会是强加给学生的负担，而是学生成长的一

3、种需要.4　　根据以上分析可以根据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业.在实际的教学过程中，我们可以从以下几方面实施：　　一、作业富有现实意义性　　数学是一门来自生活，并服务于生活的学科，如果数学作业可以与现实生活联系，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识――数学是一门抽象难懂，又没用的学科.如一年级下册“认识人民币”的作业设计：周末陪父母去超市购物，要求：（1）记录所买商品的名称与价格，并算出应付多少钱？（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方式

4、）？这样的设计，使学生能根据自己的家庭状况、兴趣爱好，来购买所需商品，算出不同的费用，再根据自己的情况选择付钱方式.购物活动让学生在经历数学的过程中，不仅理解了“算钱、付钱、找钱”的意义，同时真切感受到“数学是人们生活、学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算”.　　二、作业富有开放性　　在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者.如一年级学完基本平面图形后，布置作业：利用七巧板在班级里举行拼图比赛，看看哪个小朋友拼得最快，

5、哪一组拼出来的图形种类最多，回家后把你会拼的拼给爸爸妈妈看.又如一年级下册学完找规律后，可以让学生为教室的黑板报设计一个有规律的花边图形，从而使学生对规律有一个掌握和应用的过程，让抽象的知识内化成自己的知识体系.　　三、作业富有实践性4　　数学作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的练习兴趣.如一年级在学完条形统计图后，布置作业调查本班学生所在的每个家庭一星期扔掉的塑料袋个数，根据调查统计出结果并设计绘成一张条形统计图.想一想，以后你会怎么做来保护我们的环境.又如二年级学完排列组合后

6、，可以为自己搭配早餐，怎样吃更健康；还可以打开自己的衣橱，看看你能给自己搭配几套衣服.　　四、作业富有多样性　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”这表明数学课堂教学要注重形式多样性，数学练习的布置也要注重形式多样性.在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的练习时，就努力做到形式的多样性.　　（一）基本计算和解决问题相结合　　数学学习中，计算是基础，解决问题是能力的提升.因此，不管学习什么，我都让学生练习几道计算题，努力提高学生的计算能力.比如二年级学完表

7、内乘法后教材就安排了一节解决问题的课时，在布置这一课时的作业时，我会先给学生安排一组计算的题目，有表内乘法的，也有乘加乘减的，然后再安排相应的应用题.这样安排可以培养学生分析和解决问题的能力，同时在解决问题的过程中进一步巩固学生的计算，一举两得.　　（二）书面作业和口头作业相结合　　如一年级学习“6～10各数的认识”4可布置作业：用你最喜欢的数说一句话.该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能

8、力.又如学完“分类”可布置作业：回家后整理自己的房间，整理完邀请父母参观，并跟爸爸妈妈说一说你是怎么分的，为什么这样分.这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法.　　（三）主题实践活动与作业相结合　　如学习找规律之前，我设计了一次实践作业，请孩子去发现生活中哪些地方可以找到规律，并用图片记录，用一至两句话描述这个规律.从孩子们调查发现的情况来看，孩子们对于循环形成的规律，确实不够了解，他们都感知到这是有规律的，但不知道是怎么样形成的