群文阅读之议题策略研究的目标及内容

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1、群文阅读之议题策略研究的目标及内容　　一、群文阅读议题策略研究的目标　　1.探索群文阅读议题策略提出的原则、标准和方法。群文阅读的关键是如何根据阅读素材的性质、学生的认知水平和兴趣爱好等确定相应的议题标准，以此来探讨议题提出的方法。　　2.构建以议题策略研究来促进群文阅读课堂教学的新模式。群文阅读议题策略研究的主阵地是课堂，我们要在课堂教学中大胆进行课堂教学改革，把议题策略研究运用到具体的课堂教学中，并根据议题的原则、标准选取教学内容，运用议题研究的方法指导学生阅读，以此探讨课堂阅读教学的新模式，推动课堂教学改革。　　3.引导学生在阅读实践中发现自己的阅读点，从

2、而为我们的阅读教学提供更多议题探索的途径和方法。学生是阅读的主体，在课题研究中我们要充分发挥学生阅读的主体作用，让学生在面对诸多阅读素材时能迅速发现自己的阅读点，提出相应的阅读议题，围绕议题自主阅读、自主欣赏，从而发现议题提出的方法。久而久之，他们就能熟练掌握和运用群文阅读议题提出的原则、标准和方法，大幅度提升自己的阅读能力。5　　4.通过议题策略研究，形成系统的关于高中群文阅读议题策略研究的理论体系，以期在未来的高中语文阅读中向全省高中推广。群文阅读是一种全新的阅读形式，目前正处于起步和摸索阶段。我们就想通过这个课题的探索和研究为今后的阅读教学提供一条有效途径

3、，以此构建和丰富群文阅读理论体系。　　二、群文阅读议题策略研究的主要内容　　1.在阅读教学实践中让学生掌握议题提出的原则、标准和方法，并能熟练地运用到自己的阅读实践中，提高阅读效率。　　2.将优质多元的阅读资源引入课堂，在群文阅读教学中积累群文素材，研发群文阅读教师读本和学生读本等校本教材。　　3.构建以议题策略研究为目标，以单元整组文章为依托，以粗读、略读为方法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读高效课堂，最大限度地拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读能力。　　4.开展丰富多彩的群文阅读教学实践活动，为学生提供充足的阅读资源、足够的阅读时间，帮助学生树

4、立生正确的阅读观念，端正阅读态度，激发阅读兴趣，让阅读真正成为学生的自觉行为。　　5.将课堂掌握的议题提出的方法和策略运用到学生的课外阅读实践中，激发学生的课外阅读兴趣，扩大阅读视野，丰富学生的阅读经验，为学生养成终身阅读的习惯奠定基础。　　三、群文阅读议题策略研究的重点和难点　　1.打破现有教材的编排序列，根据议题重组教材内容，并利用多种渠道广泛收集阅读素材，编订适合群文阅读和学生阅读实际的校本教材，让教学目标和阅读目标更为明确。　　2.在课堂阅读教学中推广群文阅读教学，侧重研究议题提出的原则、标准和方法，以此指导学生的课堂阅读实践。5　　3.打破传统的单篇阅

5、读教学模式，构建以议题为标准的多篇文章阅读的课堂新模式。　　4.引导学生在广泛的阅读素材中找准不同阅读素材之间的相同议题，以议题为标准广泛阅读一组文章，拓宽学生的阅读视野，扩大课堂容量，实现阅读效率的最大化。　　5.运用议题提出的方法，积极开展课外阅读实践活动，丰富学生的阅读实践，开阔学生的阅读视野，提升阅读技能。　　四、群文阅读议题策略研究的思路与方法　　1.研究思路　　（1）多角度，多议题，多选材。结合教师的阅读教学实际，学生的兴趣爱好，认知水平和学校的阅读资源，让学生广泛收集阅读素材，然后教师根据阅读材料的作者经历、时代背景、主题情感及表现手法等设置议题，

6、并以此为标准要求学生选文、读文。让学生在一节课45分钟的时间内阅读一组同一议题的文章，少则三四篇，多则五六篇，这样既扩大阅读量，又让他们始终保持着阅读的新鲜感。　　（2）多质疑，多交流，多分享。在阅读课堂上，教师引导学生围绕预先设置的议题，让学生相互质疑，相互讨论，相互交流，共同分享阅读成果。让讨论和交流真正落到实处，不流于形式;让学生养成敢提问题，提真问题，真解决问题的习惯。5　　（3）多方法，大量阅读，实践性强。在阅读教学中，我们鼓励学生围绕议题，采取默读和朗读、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读、对比式阅读以及其他在具体情境中临时应急创造的阅读

7、方法，教师依据阅读状况，适当点拨、点评和鼓励。这样学生就会满怀激情地阅读大量文章，在阅读中学习阅读技巧，享受阅读带来的快乐。　　2.研究方法　　（1）文献法。通过阅读专著、报刊，收看视频录像等形式收集、查阅、摘录相关资料，了解高中语文课堂教学现状，比较当前的一些教学模式，结合学生和学校实际建构“群文阅读”的课堂教学模式。　　（2）问卷法。通过自编问卷等形式，定期对我校的学生、教师等进行现场调查，掌握学生阅读情况，了解当前高中阅读教学的现状和存在的问题。　　（3）访谈法。深入各年级、各班级或学生家中实地考察，通过与学生、教师、家长的交流和访谈，掌握影响学生阅读能力

8、的因素，了解学生的阅读需