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时间:2019-01-12
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1、浅析起步作文创新实践 摘要:《语文新课程标准》指出,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强写作的信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达出自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。这些都可以总结为一句话:激发学生写作的兴趣和写作的欲望,指导学生如何写作文,让他们乐于写作。 关键词:兴趣;创新;起步;观察;积累 三年级是作文的起步阶段,写作的要求比低年级的写话要高,因而很多学生产生畏惧心理,不知从何入手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣和写作欲望,让他们自觉动笔,找到写作的乐趣,才能更快更好地提高他们的写作水平。本文就从教学实
2、际出发,对小学三年级作文起步的引导做一些创新性的尝试。 一、激发动机,跃跃欲试 叶圣陶先生提出:“我谓实际作文,皆有所为而发,如作书信、草报告、写总结,乃至因事陈其所见言名有的,辞不行作。”这就是主张每次作文,都要有明确的目的,反对“为作文而作文”的纯技巧性练习。如何激发学生的写作动机呢?从叶圣陶先生的话中可以找到答案,最重要的是提示作文的实用价值,使学生明确作文的目的、对象,产生强烈的写作欲望。我曾组织过一次这样的作文,要求学生先在家中剪纸一件作品,然后到作文课时向全班同学介绍。学生甲剪了一个“福”4字,同学们根据甲的介绍当堂进行操作――剪“福”字,以检验
3、该同学是否把“剪”的步骤、材料等介绍清楚了,用词是否准确了。如果其他同学能按照他介绍的方法剪好了,证明甲同学的作文成功了,这便使学生具体感知到了作文的实用价值。这样的创新实践,比单纯出一个作文题――“我做过的一件事”让学生写,效果好很多。由此可见,学生作文有了明确的对象、明确的目的,便会有一次愉快的倾诉过程,无形中变“苦写”为“乐写”了。 二、激活思维,拓宽题材 当前小学生作文内容贫乏,主要是学生生活单调,同时与作文题材局限狭窄也有关系,除了写学校、家庭外,其他生活经历几乎没有。为此,我用教材内容与课外阅读结合的方法,引导学生写历史作文、地理作文、自然常识作
4、文等。如教完《石头书》后,我让学生联想自然中还有哪些事物像石头书一样,能给人启迪,告诉人们大自然的奥秘,学生一下子联想到很多身边的“学问”,比如蚂蚁搬家是要下雨了,年轮就是大树的年龄,先看到闪电再听到雷声……诸如此类的自然界的小奥秘便成了孩子们笔下之“花”,一篇篇自然常识作文简单快乐生成了。上完《卧薪尝胆》,学生们对春秋战国的故事产生了浓厚兴趣,课后大量阅读,课上用自己的笔尖演绎一段段悠久的历史。《三袋麦子》是一个有趣的童话故事,里面的三个主人公的性格也是鲜活生动,孩子们很喜欢这样的文体。于是,我让学生赋予故事里的三个主人公不同的性格,为他们创作出不一样的童话故
5、事,如果能蕴含一个道理就更好了。学生的写作欲望强烈,思维也被充分激活。 三、指导观察,积累材料4 观察作文,可以先从观察日记开始。观察日记是比较直观且是学生比较感兴趣的一种日记形式,因此学生写起来没有压力,等他们积累了一定的观察日记素材,自然能写出好的观察作文。 观察日记并不是毫无章法地随意观察,而是有规律可循的。观察事物时,我指导学生在观察中发挥多种感官的功能,做到眼看、手摸、嘴闻、耳听、脑想,从各个方面、各个角度了解事物的属性,在头脑中形成活生生的形象。如写景时,我告诉他们可以从不同的角度去观察,可由近到远,或由远到近。有同学在描写海棠花时,首先是近距
6、离观察,“那株海棠已经吐出了花苞,鹅黄色的花苞上绽放出一抹淡淡的水红”,从远处望去,“万绿丛中一点红”,青黄色的海棠花苞点缀在油绿色的嫩叶中,分外和谐,这样写出的景物不仅全面而且立体化了。再比如写一样物体,我指导学生从整体到局部观察事物的特点。如仔细观察它的外表什么形状、什么颜色,看一看,摸一摸,闻一闻,可以写它的颜色、形状、图案等。在写动物时,我着重引导他们观察其细微独特的地方,感受它们的美好。 四、学中练写,言之有序 学生有了材料可写,还要学会先写什么,后写什么,条理才算清楚。教师有必要选好课文范例,指导几种常用的构段方式:(1)总分式。这是记叙文典型的
7、写作方式,其构段方式有三种情况。如《西湖》一课属于先总写后分写,《“东方之珠”》一课属于总――分――4总,《槐乡五月》一课的构段方式则是先分写后总写。教学时,可以引导学生模仿构段方式进行练习。(2)连续式,即一句接一句写一个连续的动作或事件。此外,还有点面式、因果式、递进式、转折式等几种构段方式。由易到难,反复循环,不断提高,学生的习作逐渐条理清晰了。 五、遣词造句,文通意畅 小学课本选用的课文语言生动形象,具体规范。教学时,我选择结构简洁、风格不同、形式各异、语言丰富的段落,抓住典型句式,通过移词换句的方式,在通读或比较的同步训练中分析词与句、句与句、句与
8、段、段与篇之间的联系,这
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