浅谈新课程背景下科学课学生良好学习习惯的培养

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1、浅谈新课程背景下科学课学生良好学习习惯的培养　　【摘要】小学科学是一门科学启蒙的学科，它是学生开始系统接触科学知识的一个窗口，对于学生将来世界观、人生观、价值观的形成以及科学素养的提高都具有非常重要的影响，让学生掌握一定的学习方法，形成一套科学、有效的学习习惯，增强学生的学习能力，就得培养学生良好的学习习惯。??　　【关键词】科学；学习习惯　　Shallowtalknewthecoursebackgrounddescendsciencelessonastudentagoodstudyhabitofdevelopment??　

2、　Baiya-qin??　　【Abstract】PrimaryScienceisadisciplineofscienceandenlightenment,itisawindowofthestudentsbeganasystematicexposuretoscientificknowledge,thestudentsviewoftheworld,lifeandvalues??formationandimprovementofscientificliteracyareveryimportant,sothatstudentsacq

3、uireacertainlearningmethods,theformationofascientific,effectivestudyhabits,andenhancestudents'learningability,youhavetodevelopgoodlearninghabits.??　　【Keywords】Science;studyhabits6　　新的课程理念打破了传统的教学方式，强调有效的课堂教学。为了保证课堂教学目标的有效性建构与落实，就得从培养学生良好的科学学习习惯做起。我认为，良好学习习惯的养成，培养学生

4、的科学素养和创新精神对学生至关重要，它将为后继科学学习、其他学科的学习、终身学习打下坚实的基础。??　　如何让学生掌握一定的学习方法，形成一套科学、有效地学习习惯，在科学课中，为培养学生良好学习习惯，我做了以下尝试。??　　1.学生学习习惯的现状分析。??　　目前本年级（五年级）学生在学习中，存在着许多不良习惯，尤其是有效教学开始后，这种不良习惯又加剧了。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查。有些学生

5、做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花，一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了五年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习困难的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、细致观察、坚持结构化预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。??　　2.几点做法。??　　2.16意识培养。首先

6、培养了学生的习惯意识。明确什么是良好的习惯，怎样做，做什么就能形成良好的习惯。我充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的科学学习习惯有利于知识的学习，能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活。在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打下坚实的基础。良好的习惯包含着许多内容，通常情况下，一节课从以下几个环节：课前准备――课中探究――课后研讨――复习巩固――练习、作业等环节入手培养学生良好习惯。这就要让学生养成课前准备的习惯、到实验

7、室时带队的习惯、课中认真倾听的习惯、记笔记的习惯、及时提问的习惯、主动学习的习惯，还有学完一节课进行总结归类探求方法、升华经验的习惯等。??　　2.2习惯培养??　　2.2.1培养学生根据问题导读评价单准备材料的习惯。??　　科学课导学案中的问题导读――评价单有结构化预习的的各种元素，包含学习目标、学习准备（材料准备）、学习过程、知识链接及自己的疑惑提出等，而材料的准备是保障科学实验的关键。可现实情况是：教师提前1――2天发放布置问题导读――评价单进行结构化预习需要准备的材料，相当一部分学生没有把准备材料的事记在心上，家长也

8、不支持――。针对这些，我采取了如下措施：根据教材列出需要准备的材料清单，由科代表适时提醒并检查当天实验准备的材料。有些材料的准备也需要分好工，师生共同承担。??6　　为了确保每个学生课前材料准备齐全，我采取等级评价制，先自查，评出等次；实验小组成员根据自评情况，开展互查，评出等次；全班相互