浅谈我园美术园本课程游戏化的开展

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1、浅谈我园美术园本课程游戏化的开展　　摘要：大自然是活教材。我园是一所农村幼儿园，有得天独厚、取之不尽、用之不竭的农村自然资源，孩子们从小生活在农村，对周围这些资源倍感亲切，同时这些资源隐藏着无穷无尽的教育价值。我园的市级立项课题就是《幼儿园美术课程园本化开发与实施的研究》，我们在幼儿园美术课程实施中大胆融入农村自然资源，结合丰厚的自然资源，激发幼儿的创造欲望。　　关键词：美术教学生活化游戏化园本课程　　美术活动之所以备受幼儿喜欢，是因为这对幼儿来说既是一种游戏，又是轻松、愉快、易行的活动，还是一种再创造活动，幼儿能在创作过程中体验创造

2、的快感。幼儿园课程是为幼儿发展而存在的，而不是为系统知识的传授而存在的。因此，幼儿园课程的实施应关注的不是教给幼儿哪些知识，而是幼儿发展的任务是什么或幼儿应在哪些方面得到发展，教师如何为这些发展创造条件、提供机会。　　一、把握课程方向，充分利用资源　　随着江苏省课程游戏化项目的推进，要不断提升课程建设水平和课程实践水平，以提高幼儿园整体教育质量。课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本教育理念、教师课程意识、教师专业水平、专业能力提升的过程。因此，我认为此项目是一个从小的切入点推动我园课程建设的过程。那么，什么是“游戏化

3、”5课程呢？要实施这样的课程，首先要正确把握它的理念，如果理念理解有偏差的话，往往会带来实践操作层面的失误。生活是完整的、多姿多彩的，对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿游戏都是重要的课程资源。游戏化意味着游戏不只是教学手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏还有自身存在的价值，因此教学应为游戏服务。教师“教教材”是传统“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应的姿态。教学过程中，只有充分利用好美术课程资源，才能帮助幼儿实现期望的价值目标。校外课程资源和优秀的

4、地方课程资源成为我园课程素材。因此，中国画、版画、纸艺、陶艺、平面贴画、物体画、立体制作、彩色画等美术教育活动走进了课堂。　　二、主题活动教学，贴近幼儿生活　　幼儿园教育指导纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见，幼儿园课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要，生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。　　教育活动中，我们以幼儿为主体，让幼儿主动学习。

5、因此，以“主题”5形式开展较为适宜。几乎每一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。根据幼儿实际，确立一系列主题教学活动，围绕收集的材料为主题教学服务。如在《我爱祖国》主题活动中，我们利用各式各样、五颜六色的包装袋、塑料袋、装饰品、旧花布等废旧材料，经过设计与巧妙结合，制作成了各种民族服饰；利用瓜子壳、花生壳、开心果壳等材料，打扮拼凑制作成“中国地图”；用火柴棒拼贴出多种姿势的运动项目。又如开展了《动物王国》的主题活动，根据主题目标，围绕主题思想，分别设计了《种子动物》、《毛线真有趣》、《百变牛奶盒》等一系列活动作品

6、。引导幼儿利用身边物品制作与主题活动有关的“蜗牛”、“蝴蝶”、“熊猫”等动物作品，让人耳目一新。通过开展这样的美术活动，不仅提高幼儿的动手操作能力，增强幼儿的爱国意识，同时培养教师、幼儿的创新精神，更陶冶师生的情操。　　三、区域活动开展，尽显游戏乐趣　　《纲要》明确提出：利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品等美化自己的生活或开展其他的活动。虞永平教授说过，幼儿园要形成一种课程文化：一是鼓励游戏，二是服务游戏，三是学会观察游戏，四是合理指导游戏。无论阅读区、建构区等，都或多或少地投放材料，并随时撤换和调整材料。　　大班美工区中：由

7、于美术区域中材料的丰富性和多样性，幼儿想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓千姿百态，充分表达了自己的想法。如在“鱼”的主题表现中，有的幼儿用贝壳装饰成美丽的鱼，有的用旧报纸编出鱼，有的在竹筒上画出鱼……在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。时装是美和艺术的表现，幼儿创造性地利用挂历纸、包装纸、报纸、竹圈、棕榈叶、树枝等自制“时装”5。表演时，幼儿穿上这些富有特色的服装即兴表演，有一种愉悦感和新鲜感。配上音乐，摆出各种优美而富有童

8、趣的造型时，他们对美的感受和体验得到真情流露。通过美工区操作活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大提高，从而对艺术活动的创作兴趣提高了。　　实践证明：所有幼儿都有在某种物品通常使用方法基础上有所发现的特