浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学

浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学

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时间:2019-01-12

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1、浅谈如何进行小学数学课堂生活化教学  在陶行知生活教育理论中:“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们,教育源于生活,适应生活的需要,因而教学更不能脱离生活,脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。  学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的,新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近生活中的数学,增强数

2、学应用意识。以下是我在小学数学生活化教学实践研究中的几点探索。  一、挖掘生活化内容的途径  1.从教材中挖掘  《小学数学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。如教学《连加连减》的“5+2+1”时,我给学生创设了这样一种生活情景:妞妞是个勤快的好孩子,她也上一年级呢,星期天她正在帮妈妈喂鸡。配上儿歌:妞妞喂小鸡,小鸡叽叽叫,五只围着转,两只急忙跑,还有一只慢吞吞,慢吞吞,快来猜一猜,小鸡一共有多

3、少,有多少?学生一听兴致盎然,学习的积极性高涨起来。  2.从生活中挖掘4  (1)挖掘社会生活中的数学资源。生活中处处有数学知识,无论是从电视等新闻媒体,还是与家长聊天谈话中都能捕捉到一些有用的信息,甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为数学学习的第一手资料。如在教学“找规律”时,让学生在上课之前,到生活中去找一找,使学生感到生活中数学无处不在。  (2)挖掘校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容,把校园中的数学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到数学就在身边。如在教学“米的认

4、识”时候,我给同学们量身高,带领学生去操场量一量、跑一跑。  (3)挖掘家庭生活中的数学资源。家庭是学生生活的场所,又是学生学习知识的摇篮,如学习分类“整理书包”这节课给“书本分类”这一生活情境,学生在家都有和家长一起收拾家里的物品的经验,学生能根据自己的经验和实际需要找到不同的分类方法,有的学生按大小分,有的学生按学科分,有的学生按颜色分等。学生通过分类感受到“这能给生活带来方便。整节课,学生学得主动、学得高兴,觉得数学就在自己生活中。  二、经历生活化的学习历程  1.创设生活化的问题情境,激

5、发学生主动学习4  (1)创设直观性情境。根据小学生的年龄特点,课堂上从学生生活实际出发,用看得见、摸得着的身边事物创设教学情境,从而激发学生的兴趣,帮助学生理解知识,展开想象。例如教学《线段》时引入:通往小丽家的路有两条,一条路是直的,一条路是弯的,小丽走哪条路可先到家,这里面有什么数学奥秘呢?学生的学习积极性一下子被调动起来,进入学习的最佳状态。  (2)创设欣赏性情境。欣赏性情境是指在课堂上通过录像或多媒体课件,展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材,让学生感受到生活中的数学美,从而引发学生用数学

6、的眼光从生活中捕捉数学问题,分析思考数学知识的发生过程。例如在教学《找规律》时,用多媒体形象的展示找规律的方法,学生在欣赏了美丽的图片的同时获得了知识。  (3)创设体验性情境。如在教学《平移和旋转》时,我让学生向前直线走向后直线走,转几个圈圈,使得学生对平移和旋转就有了更深的理解。  2.设计生活化的练习,创造课外的精彩  (1)处理书上练习,使之更加丰满。如果教师能创造性地对教材中的练习进行还原和再创造,将数学练习融合于生活中,就可以使原有的练习为我所用。如学习了长度单位,可以回家测测自己和家

7、人的身高,量量自己脚步的长度,算算从学校到家里的路程;认识了人民币,可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西。  (2)写数学日记。学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣,培养学生的“数感”。例如:学完《时、分、秒》后我引导学生以写小日记的形式记录当天的学习和生活,并通过几篇小马虎的日记使得学生既掌握了知识,又增强了学习数学的兴趣。  三、实现生活

8、化的教学评价4  《数学课程标准》指出,评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。体现出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如在我的课堂上,常能听到这样评价“你越来越聪明了”“你的表现让老师感到特别惊喜”“你的想象力真丰富”。真诚的赞赏带给学生成功的体验,让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”,鼓励的话语带给学生爱和希望,促使孩子们努力走近老师期待的目标。教师的一颦一笑,一个动作,一个手势,

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