慕课背景下的高中英语语法教学策略研究

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1、慕课背景下的高中英语语法教学策略研究　　摘要：慕课是“互联网+”背景下的课堂教学新模式，如何在高中英语语法教学中更好地引入慕课，让课堂模式更新颖、更有效，是课堂改革和教师专业水平提升的关键。　　关键词：高中英语；慕课；语法教学；策略；有效　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）36-0029-01　　一、前言　　慕课是在互联网发展的基础上，以大规模交互式参与为主要特征的一种在线课程，是“互联网+”在课堂教学中的具体体现。慕课之所以被广泛推广，既有其不可比拟的实用优势，更因为其和课程改革一脉相承。当前，我国慕课的发展速度快，英语教师要主动适应互

2、联网和信息社会发展的新常态，主动将互联网技术和课堂教学融通起来，提升教学效率，改进教学方法，让课堂成为融学生、教师进行信息互动的平台，从而真正将课堂打造成学堂，让学生成为课堂学习的主体，并在与自我、教师和他人的互动中提升自我修养，培养英语学科核心素养。　　二、慕课与高中英语语法教学相融合的优势　　1.慕课有助于学生建构系统的语法知识体系4　　语法在英语学习中的地位比较特殊，一是它是结构化的，是相对固定的，有其自成一体的规则系统，而慕课更多的是按照知识的集聚块进行教学，其主要特征是相对集中，这正是语法知识传授所需要的一种传授承载形式。语法系统经过慕课的重构，形成一个稳定的学习包，易于学生

3、反复观看、反复查询、反复思考。二是语法知识的习得是需要纠错机制的，在自然语言的交际下，学生习得语言是从输入角度来解析语言学习，但语法更多的是在输出过程中才能显现出来，这就需要慕课发挥其纠错的作用。　　2.慕课的碎片化传授方式利于学生各个击破　　慕课的制作就是将某个专题分成若干个知识点，再制作成微视频（这些视频的时间往往只有10分钟～15分钟）。由于将知识点分散了，学生可以有的放矢，各个击破，从而易于吸收。教师授课的课时往往是40分钟或45分钟，而心理学研究表明，学生很难在这么长的时间做到注意力高度集中。所以，若能将语法知识分成若干碎片，这更符合学生的学习规律和学习习惯。当然，这对慕课的

4、制作也提出了要求，需要制作人精心准备，将语法知识合理格式化，从而使学生在微视频的帮助下慢慢内化语法知识。　　3.慕课有利于学生的自主学习方式　　首先，慕课将教与学融为一个和谐的统一体，学的主体无疑是人。教的实物主体是视频，视频是服务方，是供给侧，是学材，是为人的学而创设的，这充分体现了以学定教、以学选教的理念。其次，教与学实现了同步互动。在慕课背景下，教与学同在一个平台，学生可以随时按下学习暂停键，让教能更精准地促进学的发生。第三，真正实现了个性化学习。慕课的最大优势就是为学提供了选择性，根据多元智能理论，每个人的学习风格不尽相同，同一内容的接受程度也有所不同，微视频则为每个学生实现个

5、性化学习提供了可能。4　　三、以慕课为依托的高中语法教学新模式　　1.慕课与语法课堂互相融合　　慕课要与语法课堂相融合，需要教师将慕课很好地引入到课堂中来，使慕课的内容变成课堂的有机组成部分，并结合慕课的实际，在形式上拓展课堂教学内涵，提升语法教学实效。翻转课堂是慕课融入课堂的重要表现形式，其在国外已经很普及，而且取得了良好的效果。在我国也有为慕课搭建良好平台的资源网，如华东师大创建的C2慕课联盟（高中）和人大附中的“1+1”慕课教学平台等。翻转课堂将教学的重心放在了师生的互动上，让学生在课后通过自主学习，基本掌握了课堂教学内容。而在课堂上，师生互动、答疑解惑、小组讨论则成为了一种常态

6、，彰显了以学生学习为中心的理念。　　2.慕课与语法课堂互相交错　　慕课和语法课互相交错，往往是教师从语法教学的实际出发，在自主设计语法教学活动、教学过程和教学步骤的前提下，充分发挥慕课的优势，将慕课体积小、时间短和重难点集中等优势发挥出来。教师可以根据实际情况，选择部分微视频如“课程预习”“专家讲座”“拓展学习”等方式。这种慕课和语法课堂的交错使用，既能有效解决传统语法课堂上教师机械讲授语法规则、学生语法操练不足的缺点，又能让学生集中注意力，从而易于突破一些重难点。　　3.慕课与语法课堂主从搭配4　　慕课与语法课堂的主从搭配主要是将慕课作为课外拓展性学习和延伸性学习的一种学习方式。长期

7、以来，学生课外往往是以纸质的书面作业为主，缺少变化，不利于做作业时即时求解。教师如果能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让慕课这种全新的学习方式走进学生的业余生活，定能提升英语的学习效率。高中语法是二语习得的一个难点，很难通过自然方式获得，需要一定的指导，如果教师能精心挑选微视频，在课后让学生进行自主在线学习，并适时对学生的答题情况进行及时反馈，帮助学生答疑释惑，有利于学业生语法的学习。当然，这就要求教师和学生在线学习前要有约在先，做到